语文统编版（2024）版七年级初一上册第3课 雨的四季 教学课件02.pptxVIP

雨的四季刘湛秋

124能领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣,体会作者用笔之细腻,提高鉴赏能力。3品味文章诗化的语言,学习运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。分析作者抓住景物的特征进行描写的方法。能通过感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高鉴赏能力。

速读课文，思考：课文可分为几部分？每部分写了哪些内容？表达了怎样的思想感情？本文的结构和线索又是怎样的？第一部分（1），开宗明义，作者直接表明对雨的情感——喜欢雨。第二部分（2-5），作者以时间顺序写出了雨在春夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨的赞美之情。第三部分（6-7），抒发对雨的赞美之情。结构：总——分——总线索：对雨的喜爱、赞美之情

1.能否用《四季的雨》来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？“四季的雨”显得平淡，呆板，《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活，充满了灵动、情趣和意境。课文按照春、夏、秋、冬四季的顺序描绘了四种不同性格的雨，也是写了一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。

2.雨给作者怎样的形象和记忆？你能不能找到文章中最直接的那句话？“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”“她”是谁？为什么是“她”，不是“它”“他”？明确：雨。人格化。在作者刘湛秋心中，雨是女子。这两句话在文中有什么作用？作者将雨拟人化，称其为“她”，可见对雨的喜爱，而且明确指出，“无论什么季节的雨”，“我”都喜欢，紧扣文题，领起下文。

3.四季的雨，都是同一样貌、同一性格么？请同学们快速跳读文章，四季的雨分别是怎样的特点？给整个大地带来了什么变化？

春雨绵绵柔软娇媚驱走冬天改变姿容夏雨倾盆粗犷平静热烈展示诱惑冬雪化雨沉静带来蜜情降临温暖纯净灵魂产生情思端庄秋雨淅沥丰满大地自然

“圈点批注”读书法应从抓关键词语、找重点语句、关注修辞三方面入手。圈点富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词，同时重点分析比喻、拟人等修辞手法的表达效果，体会文段所展现的作者情感。在文旁批注出自己的疑问或见解感悟。

1.自学第2段——春雨图旁批1:作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？侧面描写，烘托自己试着在这一段写批注批注1：这一部分写的景物有树、水珠子、水雾、小草等。批注2：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”

用了拟人的修辞手法，赋予树以人的情态，生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来、焕发生机的特点，表达了作者的喜爱之情。

2.自学第4段——秋雨图旁批2:凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。人生感悟：成熟的智慧

3.自学第5段——冬雨图旁批3:这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。

文中作者将第三人称改换为第二人称，如同和雨面对面交谈，便于直抒胸臆。作者将“雨”拟人化，使之亲切可感。人称的变化使雨的形象更加亲切自然，能更直接地表达作者对雨的喜爱之情。4.自学第6段——赞雨图旁批4:文章写雨，多用第三人称来指称雨，在文章第六自然段为何却改成“你”，你理解其中的用意吗？

作者描写雨在四季的不同特征时，运用了多种表现手法，请勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。请试着在书上做些批注。

春雨：视觉每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”，生动形象写出春雨中树的柔美、温润、律动，也给了读者不一样的感受。

水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（视觉，拟人）我仿佛看到了那个眼角垂泪的少女，看到了水珠将滴未滴时的颤动，滴落了又无比轻盈。作者用拟人的修辞手法将春雨的水珠与少女的眼泪相比，形象生动地写出了春雨的无比娇美。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。似真似幻，炫目

听觉：小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。这里强调的是声音，沙沙、沙沙，你听到了声响，以为是蚯蚓在翻土，低头一看，原来是小草在跳舞。这句运用了比喻的修辞并且还巧妙地从听觉的角度，写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态。嗅觉：呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。清新的空气，不仅刺激你的嗅觉，还刺激着你的味蕾。

夏雨：触觉