草船借箭的说课稿(精选3篇).pdfVIP

草船借箭的说课稿（精选3篇）

草船借箭的说课稿1

一、说教材

这篇课文是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下

册第五单元的一篇精读课文，这篇课文是根据我国著名的古典历

史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，故事是

东汉末年，孙权、刘备联合抗曹的时候发生的，课文写了周瑜由

于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此迫害他。

诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败的周瑜的算计，

表现了诸葛亮的神机妙算，才智过人。学习这篇课文旨在让学生

了解祖国的历史，通过学习，按事情发展的顺序写清一件事。通

过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著

的乐趣，激发学生对读名著的兴趣。

二、说目标

依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，

我根据三个维度将本课的教学目标预设为：

1．理解课文，使学生领略诸葛亮的神机妙算。（这是能力

的培养）

2．总结出草船借箭成功的原因。（这是过程与方法的培养）

3．从故事中具体的人和事中得到启示，体会我们祖国悠久

的历史和灿烂的文化。激发学生的求知欲和创新意识。（这是对

学生情感态度和价值观的培养）通过对故事情节的了解，感受

鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣，激发学生对读名著

的兴趣。

三、说课前准备

1．课前布置学生读青少版的《三国演义》。

2．让学生提前预习。

四、说学法、教法

学法：以读为主，采用画一画，想一想，议一议，说一说的

形式使学生形成能力。

教法：自主、合作、探究的教学方式

五、说教学流程

为达到教学目的，本课我分两课时进行教学。第一课时引文

析疑，初步感知全文内容，自学生字，自主理解草船借箭的起因，

草船借箭的准备。第二课时，重点探究草船借箭的经过，也就是

诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面？讨论解疑，弄清草船借箭成

功的原因。

下面我着重介绍第二课时的教学流程。本课时，我安排了三

大环节：

联系旧知，复习导入；合作交流，理解课文；总结升华，课

外延伸。现在我具体说说各环节的实施：

（一）联系旧知，复习导入

上课伊始，我用提问的方式直接导入：同学们，这节课我们

继续学习第19课《草船借箭》。上节课的学习，我们已经了解

了课文的大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），

结果周瑜长叹说：（“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）

起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）

使周瑜自叹不如的呢？这样的导入，引起了同学们强烈的探究欲

望，激起了同学们的学习兴趣，变“被动学”为“渴望学”，从

而为学习下文打下了基础。

（二）合作交流，理解课文

因为在上节的学习和刚才的导入，同学们都知道是诸葛亮的

神机妙算才使周瑜自叹不如的，我并以诸葛亮的“神机妙算”表

现在哪几个方面作为教学主线，组织教学。此时我让同学们带着

这个问题，自由朗读课文的6~9自然段，读完后再小组合作，这

样为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生思维的空间。

让学生在自主学习和合作学习中了解诸葛亮的神机妙算。他

们在读中思考，读中领会，使学生动脑，动口，动手。学生在思

考、探究、交流中才会对问题有更深入的认识，这也充分体现了

学生的主体性原则。

通过自主阅读，合作交流，同学们很快就找到了解决问题的

有关材料，有的同学说：我觉的这个句子能体现诸葛亮的神机妙

算，如“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清。”这时，

我给他投去了赞许的眼神，示意他接着说，“为什么你认为这就

是诸葛亮的神机妙算呢？”教师的一个眼神，一个动作，有时也

会起到意想不到的效果，这位同学信心十足的说：“诸葛亮选择

这样的天气，说明诸葛亮精通天文气象，而且预测准确，正因为

大雾漫天，面对面都看不清，诸葛亮的妙计才得以实施。”接着，

我又设计了这样一个问题：是不是碰巧遇上大雾天气呢？

我请同学们结合上文说一说，这一环节的设计，主要是对学

生进行唯物主义观的渗透。诸葛亮不是神，不是能掐会算，而是

凭着对事物的观察，进行推理预测。这种潜移默化的渗透其实是

价值观的培养。我让同学们试着读，比赛读，全班齐读这几句话，

因为__的内容是由语言表情达意的，其意境是读出来的，学生能

在读中悟情，悟义，悟理，在反复的朗读，体会到了诸葛亮的胸