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人人有责理智选择从我做起

廉洁从业

人人有责

长期以来中小学作文教学主要使用两种模式。新课程改革前普遍使用“文体技法”教学模式；目前普遍使用“内容情感”教学模式。（李海林教授等称之为“公式主义”与“直觉主义”）这两种教学模式都没能改变大多数中小学生不喜欢写作文、写不出好作文的现状，作文教学至今仍然是语文教学的瓶颈。课程改革呼唤新的作文教学思路、教学模式、教学体系。

近几年来，我在借鉴众多专家研究成果的基础上对初中作文教学进行了系统的实践研究。探索出了一种新的作文训练的思路――“三维综合训练”；构建了一种新的作文教学体系――“三维综合训练体系”；总结出了一套落实作文训练的有效方法――“三维训练”之“三环节”教学法。

“三维训练”思路

“三维”是指写作的三个方面，即“内容材料与情感认识”“写作知识与技法”“写作能力与表达”。概括为：内容与认识、知识与技法、能力与表达，简称“三维”。“三维训练”即指作文教学从“内容材料与情感认识”“写作知识与技法”“写作能力与表达”三个维度进行指导和综合训练，简称“三维训练”。

它是将“内容材料的发掘与情感认识的提升”作为写作训练的第一维，也就是首先让学生有“内容”可写，并且对这个“内容”有客观的认识；在学生有了要写的内容后再指导写作知识与技法，即第二维训练；最后在作文的修改环节进行语言表达等的提升训练，即第三维训练。其基本程序是：“写什么（内容与认识）―怎么写（知识与技法）―怎么写好（能力与表达）。例如，写“家庭生活”，首先引导学生明确“家庭生活有哪些事可以写”并对这些事有正确的认识；再教学生“怎么写这些事”；学生写出初稿后教学生修改，指导提升语言表达等。

之所以从“三维”的角度进行综合训练，且把“内容与认识”作为第一维来训练，有它的实践基础和理论依据。

首先，从作文教学的现状来看，多数学生怕写作文，写不出佳作。怕的主要原因是没内容可写。写不出佳作的原因是或没好内容可写，或认识不到位，或语言表达过于平淡。好的作文应该是：内容好（言之有物、认识客观、情感真实），结构清楚，语言有表现力。因此，要想让学生写出好作文必须首先解决“写作内容与认识”的问题。

其次，从30年来作文改革几大“流派”的经验来看，无论是重视“思维”的“观察-分析-表达”三级训练体系，还是重视“过程”的“作文三线并行”写作训练模式等都是作文的综合训练（见《中国教育报》2008年2月1日第五版）。综合训练是作文训练的科学之路。然而，就其不足来看，大都没有从“写作内容的发掘”与“学生思想情感认识的提升”着手训练，也就是没有从写作的“根本”上入手。因此，当前新课程改革提出写作教学要关注学生的内心需求，关注学生对生活的体验。这一理念也要求写作教学必须重视“写作内容与学生的情感认识”。

那么，在作文教学中如何落实“三维训练”呢？我总结了一套“三环节”教学法。

“三环节”教学法

我把一次完整的作文训练分为三个环节――“写作导航”“创作实践”“作文评改”，一般安排三个课时，每个环节一课时。

第一环节“写作导航”，是教学的关键环节。包括两方面：一是“写作内容材料”与“学生的思想认识”；二是“写作知识与技法”。落实“三维”中的“内容与认识”“知识与技法”两维的训练。

（一）“内容与认识”导航

“内容与认识”导航就是围绕写作专题启发学生发掘哪些事（材料）可以写，并引导学生客观认识这些事。启发引导的方式有多种：如“短文+主题活动式”“分步引导交流式”“问题导引式”。

1.短文+主题活动式。一般是教师根据每次作文的具体情况，结合写作理论经验与阅读教学内容等精心设计一段启发性“短文”，来开启学生的记忆和思维之门，把学生的生活经历、阅读经历、情感经历由点到面地链接起来，从而引导学生打开“作文材料库”。然后，通过“主题活动”让学生对“内容材料”进一步发掘、筛选、提炼。

“主题活动”是围绕作文专题设计的发掘材料、提升认识的训练活动，方式有讨论、交流、评价、书写、讲述等等。目的是通过交流讨论，师生互动，生生互动，彼此能够得到更多的启发，找到更多更好的写作材料，对要写的材料有更全面更客观的认识。

比如写“校园生活”，在短文引导后可设计下面几个“主题活动”。

（1）回忆校园生活

你在学校里受到过老师的表扬或批评吗？你当时有怎样的心理感受？把事情和感受写出来。

（2）班级交流

某次校园活动中（运动会或元旦联欢会或春游等），你印象最深的是什么事或什么场景？当时的心理感受怎样？说给老师和同学们听听。

校园生活，有留