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夜书所见教学设计

夜书所见教学设计1

教学内容：人教版三年级上册古诗《夜书所见》

教学目标：1.会以“萧”等3个生字，会写“促进、急促、深夜、深山、深情、寒冷”等词；

2.有感情地朗读、背诵古诗；

3.借助注释理解诗意，体会诗歌表达的情感，培养学生学习古诗的兴趣。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1.话说童年：童年是一首歌，童年是一幅画，你们心中一定珍藏着许多童年的美好记忆，打开你们记忆的闸门说说童年的趣事。

2.联系旧知：放风筝、捉迷藏、学打仗……多么令人难以忘怀啊！我们学过的不少古诗词就是回忆童年趣事。引导学生诵读《村居》、《小儿垂钓》、《所见》。

3.导入新课（板书：夜书所见宋叶绍翁）

二、初读古诗，整体感知

诗人高鼎被趁着东风夜纸鸢的孩子吸引了，胡令能被蓬头稚子学垂钓的场景逗乐了，袁枚却让牧童迷住了，叶绍翁见到什么有趣的画面呢？快打开课本自由朗读《夜书所见》。

提示：多读几遍，先要读得通顺，读得字正腔圆，再按七绝223的停板法读书古诗的音韵、节奏。

1.查读生字词（先带拼音读，再去掉拼音读）。

萧萧梧叶篙落知道

送寒声动客情挑促织一灯明

2.再读课文，对照文中注释和教师补充的注释，初步理解诗句意思。

三、品词析句，想象悟情

1.感受自然环境，触摸诗人的郁结。（课件出示：配上插图的诗歌）

①读诗歌，看插图，想象诗人这一夜是怎样度过的。他看到什么，听到什么，想到什么？

②小组讨论后汇报，师相应板书。

秋风萧萧，落叶纷飞，寒风阵阵，夜深人静，秋风吹皱一江水

淘气的孩子，矮矮的篱笆，挑灯起蟋蟀，送来一阵阵寒意

③音乐渲染：教师配乐朗读诗歌的第一、第二句，并引导学生结合板书和生活经历，想象那是一个怎样凄凉的秋夜。

师：那一夜——秋风吹皱一江水，河面上明镜般的月亮不见了。

④想象诗人的心情

师：（渲染气氛）悬啊，那一夜看不见“扶堤杨柳醉春风”，看不到“小荷才露尖尖角”，看不到“春风夜胆来梳柳，夜雨瞒人去浇花”。只有梧桐树叶、沙沙的炬人声，只有那萧萧秋风带来的阵阵寒意，这样的夜晚诗人远离家乡，远离亲人，孤零零地客居他乡会有怎样的心情？

⑤有感情地朗读第一、第二句。

师：（渲染气氛）：人心都是肉长的，离开家乡的人，怎能不想念亲人，想念家乡，何况在这凄凉的秋夜，诗人怎能睡得着啊！让我们带着这种孤独和思念读第一、第二句（生朗读）。

师：（再次渲染）：是什么让诗人感到孤独？（生：萧萧梧叶送寒声）。是什么让诗人彻夜难眠？（生：江水秋风动客情）

2.走进生活情境，品味诗人情感。

①读诗句想象儿童捉蟋蟀的情景。

师：正当黯然心伤时，诗人看到了什么？谁来读后两句诗？想象这是怎样的场面，说给同桌听。（提示：说“挑”的动作、神态、心情）。

②转换角色，追忆童年。

师：深更半夜，秋风送来阵阵寒意，天真活泼的孩子却顾不得天黑天冷，打着灯笼兴致勃勃地捉蟋蟀。看到这动人的情景，诗人刹那间回到了童年。如果你是诗人，此时可能想起童年的那些趣事？

不拘一格猜想诗人童年趣事，老师在“小诗人”追忆童年生活时，特意询问当时的心情可能是怎样的，从而指导学生吟诵后两句诗歌。

③悲喜交加，以欢衬悲：比较诗中儿童与诗人的心情，往事带给诗人的都是快乐吗？（诗中的儿童无忧无虑、天真烂漫、满心眼里装着一个“乐”字，这样的情景让诗人回忆起童年的快乐，但是与眼下的处境相比，孤单寂寞的诗人只会更加思念家乡、思念亲朋好友）。

④配乐吟诵全诗（个人诵读，小组赛读，全班吟诵、背诵。）

四、拓展比较写童趣的古诗

1.小结引出组诗两首。

在《夜书所见》中我们看到诗人因秋风萧瑟、落木萧萧而伤感，诗人见儿童生活得无忧无虑而怀念自己的孩提时代，悲时念喜悲更悲，古人笔下有不少写儿童生活的诗，让我们来看看童趣带给他们什么？

课件出示配插图的诗歌《桑茶坑道中》、《溪居即事》。

2.借助注释，小组合作学习组诗。

3.交流读诗体会，比较这两首诗所描写的情景，有何不同，说说这两位诗人写诗时的情感与《夜书所见》中诗人的情感有何区别。

4.选择诗句填空，然后有感情地吟诵，在朗朗书声中结束这节课。（见课件）夜书所见教学设计2

【教学目的】

１、认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等１０个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵课文。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

学习《夜书所见》

一、导入新课

１、简介作者。

２、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？

如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。

二、初知诗意

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