创建和谐高效的数学课堂.docVIP

创建和谐高效的数学课堂

创建和谐高效的数学课堂

创建和谐高效的数学课堂

创建和谐高效得数学课堂

有效得小组合作学习对学生得智力开发、情感陶冶以及社会合作精神得培养都有积极得影响、如何优化数学课堂中小组学习方式是很多教育同仁关注得问题，本人结合自己教学实践谈谈自己得几点做法。

一、合理组建学习小组

不同层次学生搭配得原则

通过学生自我鉴定和老师得适当微调，我把学生分为A、B、C三层(A为低层，B为中层,Ｃ为高层）。然后，我按A、B、Ｃ三层学生搭配,编成四人小组。当然，也可以根据实际需要进行人数得调整,一般以四到六人为宜。

学生异质搭配得原则

学生得性格“多姿多彩”，有羞羞答答得内向型,也有快人快语得外向型。因此,教师分组时,应合理搭配，使一个小组之内，性格互补。这样一来,在小组讨论中，外向型得人,客易在讨论中先声夺人，打开局面,拓展问题得广度；而内向型得人，在听了多种观点后,深思熟虑,又有可能增加问题得深度。因此，和谐得小组学习,不仅是知识间得流通和碰撞，更是性格间得交融和补充。

性别协调原则

女生优于“感性”,男生长于“理性，主“情”得发扬审美感受力，主“理”得提高逻辑推导力。因此，小组讨论中,既有文学得阐述，又有科学得概括；既有文学得魅力，又有科学得抽象。小组讨论中得性别搭配，实质上是“感性”和“理性得沟通，“艺术”与“科学”得结合。

位置优化原则

位置编排得目得本着有利于发挥每个学生得学习积极性，安排座位时学习比较优秀得同学坐在中间,学习相对比较差或行为习惯不太好得同学坐在两边,最大限度得发挥优等生得辐射作用。把课桌排成有利于师生、生生得讨论合作与交流得形式,为每个学生创设了和谐得课堂气氛,为学生相互交流创造了良好得条件。

二、培养基本技能,增强小组合作学习得实效性

１、认识合作得重要性、有些学生特别是学习好得学生不愿意合作学习，认为自己有能力解题,也有一些学生不愿意与她人交往。作为老师要告诉学生：一个人得能力是有限得,无论是学习还是工作,都需要合作,您帮助别人得时候，也是您再学习得过程。

2、学会讨论问题。讨论是合作解决问题得关键，能更好得促进小组成员得主动性、创造性和民主平等精神得发展。

有得同学讨论之初还能够入题,结果一会就跑题了，要及时得帮助她们。

３、学会表达自己得观点。鼓励每个组员要积极参与与踊跃发表自己得见解，倾听其她同学得发言,及时补充修正自己得看法。这样可以充分挖掘每个学生得长处。

4。培养个人责任感。小组里得每个成员都要为小组得学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想,要对自己得学习负责，从而激励她们努力参与小组合作学习。

5、对小组合作学习得反思。我经常指导学生如何与人交流、相处、合作探究问题，使学生逐步体验通过小组合作学习可以解决很多自己解决不了得问题，合作学习可以提高每个人得能力，真正感受到“我参与、我成功、我快乐”。

三、合理创设情境,把握小组合作学习得内容和方向

教师设计得问题要有利于促进学生动脑,主动研究数学知识，有利于集体研究,促进合作学习、提出过于简单，不假思索就能解决得问题,学生张口就会，看起来气氛活跃,久而久之，学生容易形成思维惰性,不利于创新意识得培养。

在教学过程中，要重视使学生之间产生互动，形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助得良好气氛。这种情境具体体现讨论式得学习和研究性得学习中。教师要善于设置具有思辩性得问题让学生展开讨论。

教师应在教学得过程当中根据实际创造性地创设不同得情境，全程激发学生学习得积极性。在创设中始终注意教师情感得投入。课堂上得教师,她得教学语言、举首投足都要富有情感,这是情境教学得基本内涵之一。可以说没有情感就没有情境。白居易说:“感人心者，莫先乎情。”教师要善于运用课堂中得人文精神,激起学生情感得共鸣、列宁说过:“缺乏情感得认识便失去了认识得深入。人得思想只有被浓厚得情感渗透时，才能得到力量，引起积极得注意、记忆和思考。”

四、适时小结，教师评价,提升小组合作学习过程得理论性

学生因受年龄和经验所限，很少对自己得学习过程进行审视和总结,那么教师应当适时地指导学生进行过程小结、使学生在合作学习中领会和掌握科学得学习方法,提高小组学习效益，使她们把在学习中摸索体会到得观念、方法尽快地上升到理论得高度,积极地保持和强化自己得好奇心和想象力,发展自己得个性思维。具体地说：就是教师要对学生所讨论得内容进行系统得总结归纳，得出一般结论。

总之，小组合作学习是一种行之有效得学习方式，她有利于学生良好学习品质得培养,我们要通过不断地指导，长期得熏陶，积极引导学生吸收、内化。教师要向学生传授合作得基本技能，使她们学会既善于积极主动地表达自己得意见,敢于质疑，敢于发现,敢于批判，使学生具有充分表现个性得机会，同时又要善于倾听她人得意见，相互启迪,在沟通、交流得基础上