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第二十三节：爵士乐配套教学设计(41)

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第二十三节：爵士乐配套教学设计(41)

教学内容

《音乐》教材第二十三节“爵士乐”主要介绍爵士乐的起源、特点及代表人物。本节课通过分析爵士乐的历史背景、音乐特征，使学生了解爵士乐在美国音乐发展中的重要地位，并学会欣赏爵士乐的美。教学内容包括：

1.爵士乐的起源与发展：介绍爵士乐起源于19世纪末20世纪初的美国，是由非洲音乐、拉格泰姆、布鲁斯等音乐元素融合而成的。

2.爵士乐的特点：分析爵士乐的即兴性、syncopation（切分音）、蓝调音阶等音乐特征。

3.爵士乐代表人物及作品：介绍爵士乐传奇人物如路易·阿姆斯特朗、迈尔斯·戴维斯等，并通过欣赏他们的经典作品，让学生感受爵士乐的魅力。

4.爵士乐在我国的传播与发展：了解爵士乐在我国的传入与发展历程，以及我国爵士乐代表人物和作品。

5.爵士乐欣赏与实践：通过聆听、分析、模仿等环节，让学生亲身体验爵士乐的即兴表演，提高音乐审美和创作能力。

核心素养目标

本节课通过学习爵士乐的相关知识，旨在培养学生的音乐审美、创新思维和实践能力，提高学生对音乐文化的理解和尊重。具体核心素养目标如下：

1.音乐审美：使学生能够感受爵士乐的独特魅力，理解爵士乐的音乐特征，提高音乐审美能力。

2.文化理解：通过爵士乐的学习，使学生了解不同音乐文化的特点和价值，培养对多元文化的尊重和理解。

3.创新思维：鼓励学生在欣赏和分析爵士乐的过程中，发挥创新思维，探索爵士乐的即兴性和多样性。

4.实践能力：通过爵士乐的模仿和创作实践，提高学生的音乐表现力和团队协作能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）爵士乐的起源与发展：明确爵士乐起源于19世纪末20世纪初的美国，是由非洲音乐、拉格泰姆、布鲁斯等音乐元素融合而成的。

（2）爵士乐的特点：掌握爵士乐的即兴性、syncopation（切分音）、蓝调音阶等音乐特征。

（3）爵士乐代表人物及作品：了解爵士乐传奇人物如路易·阿姆斯特朗、迈尔斯·戴维斯等，并通过欣赏他们的经典作品，感受爵士乐的魅力。

（4）爵士乐在我国的传播与发展：掌握爵士乐在我国的传入与发展历程，以及我国爵士乐代表人物和作品。

（5）爵士乐欣赏与实践：学会聆听、分析、模仿爵士乐，提高音乐审美和创作能力。

2.教学难点：

（1）爵士乐的syncopation（切分音）特点：学生可能难以理解syncopation（切分音）在爵士乐中的运用和表现，需要通过具体实例进行分析。

（2）爵士乐的即兴性：学生可能对即兴演奏的概念和技巧感到困惑，需要通过聆听、模仿和实际操作来突破。

（3）爵士乐的蓝调音阶：学生可能对蓝调音阶的构成和运用感到困难，需要通过讲解和练习来掌握。

（4）爵士乐代表人物的演奏风格：学生可能难以理解不同爵士乐代表人物的演奏风格，需要通过聆听、分析和讨论来深入理解。

（5）爵士乐创作实践：学生可能对爵士乐创作感到无从下手，需要通过分组讨论、模仿和创作练习来提高创作能力。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过讲解爵士乐的起源、特点、代表人物及作品等内容，为学生提供系统的知识体系。

-案例研究法：分析具体爵士乐作品和演奏家，让学生深入理解爵士乐的风格和技巧。

-项目导向学习：学生分组进行爵士乐创作实践，培养学生的创新思维和团队协作能力。

2.设计具体的教学活动：

-爵士乐欣赏会：组织学生聆听和分析爵士乐作品，引导学生感受爵士乐的魅力。

-角色扮演：学生扮演爵士乐演奏家，通过即兴演奏来体验爵士乐的即兴性。

-爵士乐知识竞赛：以小组为单位进行爵士乐知识问答，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

3.确定教学媒体使用：

-多媒体课件：利用PPT等媒体展示爵士乐的历史背景、代表人物及作品图片等，增强课堂的直观性。

-爵士乐演奏视频：播放爵士乐演奏视频，让学生更直观地感受爵士乐的魅力。

-爵士乐软件工具：利用音乐制作软件，让学生进行爵士乐创作实践，提高学生的实践能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供爵士乐的发展历程、代表人物等资料，让学生预习。

-设计预习问题：如“爵士乐的特点是什么？”、“爵士乐如何影响其他音乐类型？”

-监控预习进度：通过在线平台了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过阅读资料了解爵士乐的基础知识。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技