26 手术台就是阵地 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版.docx

小学三年级上册《第八单元26手术台就是阵地》教案设计

小学三年级上册《第八单元26手术台就是阵地》教案设计

1.知识与技能目标

-学生能够正确认读“棒、恩”等13个生字，书写“术、斗”等10个生字。

-正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

-能结合课文内容，理解“手术台就是阵地”这句话的含义。

2.过程与方法目标

-通过朗读课文，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。

-引导学生抓住描写环境和人物动作、语言、神态的句子，体会人物的思想感情。

3.情感态度与价值观目标

-感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。

掌握生字词，理解课文内容。

理解“手术台就是阵地”这句话的深刻含义。

学习白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的高尚品质。

体会环境描写在烘托人物形象中的作用。

如何引导学生从白求恩大夫的言行中体会他的伟大精神。

1.讲授法

-在讲解生字词的读音、写法和含义时，采用讲授法。例如，在讲解“棒”字时，告诉学生这个字是左右结构，左边是“木”字旁，右边是“奉”字，读音是“bàng”，可以组成“木棒”“很棒”等词语。

2.朗读法

-让学生通过反复朗读课文，体会课文的思想感情。在朗读过程中，指导学生注意语调、语速和重音。如，在朗读描写战斗激烈的段落时，语速要快一些，语调要紧张一些；在朗读白求恩大夫镇定地做手术的句子时，语调要平稳，重音要落在体现他镇定的词语上。

3.讨论法

-提出一些有启发性的问题，让学生分组讨论。例如，“手术台为什么就是阵地？”“白求恩大夫在那么危险的情况下为什么不离开？”通过讨论，激发学生的思维，培养他们的合作能力。

4.情境教学法

-创设一定的教学情境，帮助学生更好地理解课文。如，播放一些战争的视频片段，让学生感受当时战斗的激烈，从而更好地理解白求恩大夫在手术台上坚持工作的不易。

多媒体课件、学习单、字母卡片。

1课时

第1课时

课型：新授

执行时间：月日

执教：

1.知识与技能目标

-学生能够正确认读“棒、恩”等13个生字，书写“术、斗”等10个生字。

-正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

-能结合课文内容，理解“手术台就是阵地”这句话的含义。

2.过程与方法目标

-通过朗读课文，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。

-引导学生抓住描写环境和人物动作、语言、神态的句子，体会人物的思想感情。

3.情感态度与价值观目标

-感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。

1.导入新课

1.1播放一段抗日战争时期的视频片段，展示战争的残酷和激烈场面，然后提问学生：“在这样危险的战争环境中，有一个地方却非常特殊，它被称为‘阵地’，同学们知道是什么地方吗？”引导学生思考并回答。

1.2引出课题“手术台就是阵地”，并让学生齐读课题，提问学生：“看到这个课题，你们有什么疑问吗？”鼓励学生提出问题，如“为什么手术台就是阵地？”“谁把手术台当作阵地？”等，激发学生的学习兴趣。

2.初读课文，整体感知

2.1学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。

2.2检查生字词的认读情况。

-出示生字词卡片，采用指名读、开火车读等方式进行认读。

-对于容易读错的生字，如“血”（在课文中读“xuè”），进行重点强调和纠正。

-让学生用生字词口头组词，加深对生字词的理解。

2.3再读课文，思考课文主要讲了一件什么事情？引导学生概括课文的主要内容。教师可以通过提示的方式帮助学生概括，如“课文中的主人公是谁？他在什么情况下做了什么事情？”最后明确：课文主要讲述了在齐会战斗中，白求恩大夫不顾个人安危，把手术台当作阵地，连续工作了六十九个小时，挽救了许多伤员生命的故事。

3.精读课文，深入理解

3.1学习第1-2自然段，了解故事发生的背景。

-学生默读第1-2自然段，思考：齐会战斗的情况是怎样的？从哪些词语可以看出来？

-学生回答后，教师引导学生抓住“激烈”“硝烟滚滚”“弹片纷飞”等词语，体会战斗的激烈程度。例如，“硝烟滚滚”这个词描绘了战场上浓烟弥漫的景象，说明战斗非常激烈，危险无处不在。

-让学生有感情地朗读这两个自然段，读出战斗的紧张气氛。

3.2学习第3-4自然段，体会白求恩大夫的伟大精神。

-学生自由朗读第3-4自然段，找出描写白求恩大夫语言、动作和神态的句子，画出来并读一读。

-交流描写白求恩大夫语言的句子，如“手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？”引导学生思考：白求恩大夫为什么把手术台当作阵地？通过讨论，让学生明白，白求恩大夫把自己看作是一名战士，手术台就是他战斗的地方，他要像战士坚守阵