部编版五年级上册语文课程《口语交际 ：讲民间故事》教案设计.docxVIP

部编版五年级上册语文课程《口语交际：讲民间故事》教案设计

《口语交际：讲民间故事》教案设计

一、教材分析

民间故事是民间文学中的重要门类之一，它是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的口头文学作品。部编版五年级上册的《口语交际：讲民间故事》旨在让学生通过讲述民间故事，提高口语表达能力，感受民间故事的魅力，传承民间文化。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但在讲述故事时可能存在条理不清晰、语言不够生动、缺乏感染力等问题。同时，他们对民间故事有一定的了解，但对于如何生动地讲述可能缺乏技巧。

三、教学目标

1.知识与能力目标

-学生能够了解民间故事的特点，如情节夸张、充满幻想、富有教育意义等。

-学会运用恰当的方法，如丰富的表情、肢体语言、改变声音等，生动地讲述民间故事。

-提高学生的口语表达能力，包括语言组织、语音语调、语速的控制等。

2.过程与方法目标

-通过小组合作交流，互相学习，共同提高讲述故事的能力。

-在讲述和倾听的过程中，学会评价他人的讲述，提出合理的建议。

3.情感态度与价值观目标

-感受民间故事的独特魅力，培养对民间文化的热爱之情。

-通过讲述民间故事，体会故事中的道理，受到思想教育。

四、教学重难点

1.教学重点

-掌握讲述民间故事的技巧，如怎样使故事更生动、如何吸引听众等。

-能够根据民间故事的特点，完整、有条理地讲述故事。

-例如，在讲述《牛郎织女》这个民间故事时，学生要能够清晰地讲述出牛郎和织女的相遇、相爱、被王母娘娘拆散以及每年鹊桥相会的情节，并且在讲述过程中运用一些技巧让故事更加吸引人。比如，在描述牛郎织女相遇的情节时，可以通过放慢语速、增加一些细节描写（如当时的环境、牛郎的心理活动等）来使故事更加生动。

2.教学难点

-如何让学生在讲述故事时融入自己的理解和情感，使讲述富有感染力。

-比如在讲述《孟姜女哭长城》时，不仅要讲述出孟姜女的丈夫被征去修筑长城以及孟姜女哭倒长城的基本情节，更要让学生体会到孟姜女当时的悲痛欲绝的心情，并将这种情感通过自己的讲述传递给听众。这对于五年级的学生来说具有一定的难度，需要教师引导学生深入理解故事中的人物情感。

五、教学方法

1.情境教学法

-通过创设情境，如播放民间故事的音频或视频片段，营造讲述民间故事的氛围，激发学生的兴趣。例如，在课堂开始时播放《白蛇传》的动画片段，让学生直观地感受到民间故事的魅力，从而更有兴趣参与到讲述民间故事的活动中来。

2.示范法

-教师亲自示范讲述民间故事，向学生展示如何运用恰当的技巧讲述故事。比如，在讲述《梁山伯与祝英台》时，教师通过丰富的表情、适当的肢体动作以及富有变化的语音语调，向学生展示如何生动地讲述故事，让学生有一个直观的学习榜样。

3.小组合作法

-组织学生进行小组合作，让他们互相讲述、互相评价、互相学习。例如，将学生分成小组，每个小组选择一个民间故事进行讲述练习，小组成员之间互相指出优点和不足，共同提高讲述水平。

4.讨论法

-在教学过程中，组织学生对民间故事的特点、讲述技巧等进行讨论，激发学生的思维，让他们在讨论中加深对知识的理解。比如，在讨论如何让故事更生动时，让学生各抒己见，分享自己的想法和经验。

六、教学过程

1.导入（5分钟）

1.1播放一段民间故事的音频或视频片段，如《田螺姑娘》，引起学生的兴趣。

1.2提问学生是否知道这是什么类型的故事，引导学生说出民间故事的概念。

2.了解民间故事的特点（10分钟）

2.1让学生回忆自己知道的民间故事，如《神笔马良》《阿凡提的故事》等。

2.2组织学生讨论这些民间故事有什么共同的特点。教师引导学生从情节、人物、主题等方面进行思考。

-在情节方面，民间故事往往情节夸张、充满幻想。例如《神笔马良》中，马良的神笔具有神奇的魔力，可以画出任何东西并使其变成真的，这是一种非常夸张的情节设定。

-在人物方面，人物形象鲜明，善恶分明。像阿凡提就是一个聪明、机智、善良的人物，而与他作对的巴依老爷则是贪婪、愚蠢、邪恶的代表。

-在主题方面，民间故事大多富有教育意义，传达着善良、勇敢、正义等价值观。例如《神笔马良》告诉我们要善良、勇敢，要运用自己的能力去帮助穷人，惩罚恶人。

3.学习讲述民间故事的技巧（15分钟）

3.1教师示范讲述一个民间故事，如《狼和小羊》。在讲述过程中，教师运用丰富的表情、肢体语言、不同的声音来表现狼的凶狠和小羊的弱小。

3.2讲述结束后，教师引导学生讨论在讲述过程中用到了哪些技巧。

-表情方面：教师在讲述狼的话时