部编版五年级上册语文课程《落花生》教案设计.docxVIP

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部编版五年级上册语文课程《落花生》教案设计

《落花生》教案设计

一、教材分析

《落花生》是部编版五年级上册的一篇精读课文。这篇课文围绕“落花生”依次写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程,重点叙述了一家人过花生收获节时“议花生”的情景,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章语言质朴,简洁明快,在表达上详略得当,主次分明,以小见大,给人以深刻的启示。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力,但对于借物喻人的写作手法理解起来可能会有一定难度。他们在生活中可能对花生这种植物比较熟悉,但对于文中所蕴含的深刻哲理需要教师引导才能深入体会。

三、教学目标

1.知识与能力目标

-学生能够正确读写“亩、播、浇”等生字词,理解“居然”“爱慕”等词语在文中的意思。

-正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文中父亲说的话。

-了解花生的生长过程和特点,体会文章详略得当的写法。

2.过程与方法目标

-通过自主学习、小组合作探究等方式,理解课文内容,体会借物喻人的写作手法。

-学习文中通过人物对话描写来表达思想感情的方法。

3.情感态度与价值观目标

-学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得做人的道理。

四、教学重难点

1.教学重点

-理解父亲赞美花生的话的深刻含义,体会借物喻人的写作手法。

-学习文中详略得当的写法,了解文章主次分明的结构。

-引导学生分角色朗读课文,体会文中人物的思想感情。

-掌握文中的生字词,能够正确、流利地朗读课文。

-以文中父亲所说的话为例,引导学生理解借物喻人的写法。如“花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。”这里通过将花生与桃子、石榴、苹果对比,突出花生默默奉献、不图虚名的特点,进而暗示像花生一样默默奉献的人才是真正有价值的人。

2.教学难点

-理解借物喻人的写作手法,并能在阅读和写作中运用。

-深入体会作者从花生身上领悟到的做人道理,并将其融入到自己的价值观中。例如,如何引导学生从花生的特点联想到做人的品质,并且在实际生活中践行这种品质,是教学中的一个难点。

五、教学方法

1.情境教学法

通过创设情境,如展示花生生长过程的视频,让学生更直观地了解花生,从而更好地理解课文内容。

2.问题引导法

在教学过程中,设置一系列有启发性的问题,如“为什么父亲要拿花生和桃子、石榴、苹果作对比?”“作者从花生身上得到了什么做人的启示?”等,引导学生深入思考。

3.小组合作探究法

组织学生进行小组合作探究,共同讨论问题,如“文中哪些地方体现了花生的默默奉献?”让学生在合作中互相学习,提高解决问题的能力。

4.朗读感悟法

让学生通过反复朗读课文,特别是分角色朗读文中人物的对话,体会文中人物的情感和文章的主旨。

六、教学过程

1.导入新课

1.1谈话导入

同学们,今天老师给大家带来了一种植物,它是一种常见的农作物,它的果实可以吃,而且味道很不错呢。它的花开在地上,果实却长在地下,大家猜猜这是什么植物?(学生回答:花生)对了,今天我们就来学习一篇关于花生的课文——《落花生》。

1.2介绍作者

许地山(1893-1941),笔名落华生,现代小说家、散文家。他的作品多以闽、台、粤和东南亚、印度为背景,主要著作有《空山灵雨》《缀网劳蛛》等。

2.初读课文,整体感知

2.1学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,遇到生字词多读几遍。

2.2检查生字词的学习情况。

-出示生字词:“亩、播、浇、吩、咐、亭、慕、矮”等,指名学生认读,正音。

-理解词语的意思。

-“居然”:表示出乎意料。在文中“我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。”这里的“居然”体现了收获花生的意外之喜。

-“爱慕”:因喜爱而向往。通过联系上下文来理解,如文中提到桃子、石榴、苹果的果实高高挂在枝头,使人一见就生爱慕之心。

2.3思考课文围绕花生写了哪些事情?(种花生、收花生、尝花生、议花生)哪件事情写得最详细?(议花生)

3.精读课文,深入理解

3.1学习“种花生、收花生、尝花生”部分

-学生默读这部分内容,思考:从这几个部分的描写中,你能感受到作者一家对花生的什么态度?

-交流讨论。学生可能会回答出高兴、期待等态度。例如,“我

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