部编版六年级上册语文《盼》教案设计.docxVIP

部编版六年级上册语文《盼》教案设计

《盼》教案设计

一、教材分析

《盼》这篇课文是部编版六年级上册第五单元的一篇精读课文。本单元的主题是围绕“围绕中心意思写”展开教学，旨在引导学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的。《盼》这篇课文通过对小女孩蕾蕾盼穿新雨衣这一心理的细腻描写，展现了小孩子“盼”的心理的纯真与可爱，同时也表达了对童真童趣的赞美之情。课文在描写“盼”的过程中，语言生动，充满生活气息，能够很好地引起学生的共鸣。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解文章的主要内容，但是对于作者如何围绕中心意思进行细致描写的把握可能还不够准确。在情感体验方面，他们正处于从儿童向青少年过渡的阶段，对于文中小女孩那种纯真的盼望心情，既有着熟悉感，又可能在理解深度上有所欠缺。因此，在教学过程中，要引导学生深入文本，体会作者的描写手法，同时唤起他们类似的生活体验，加深对课文的理解。

三、教学目标

（一）知识与能力目标

1.会写“袖、篷”等13个字，正确读写“斗篷、情况”等15个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章的中心思想。

（二）过程与方法目标

1.通过分析文中描写人物心理、动作、语言等细节描写的语句，体会作者是如何围绕“盼”这一中心意思来组织材料的。

2.学习作者有层次地描写人物心理活动的方法。

（三）情感态度与价值观目标

1.体会文中蕾蕾盼穿新雨衣的急切心情，感受童真童趣。

2.引导学生关注自己的内心世界，激发学生对美好生活的向往。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，体会蕾蕾盼穿新雨衣的急切心情。

2.学习作者围绕中心意思进行描写的方法，重点分析文中的细节描写。

（二）教学难点

1.体会作者通过描写人物的心理、动作、语言等细节，将“盼”这一心理活动写得生动、具体的写作技巧。

2.理解文中一些富有深意的句子，如“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：‘蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？’我才赶忙把雨衣脱下来。”这一描写是如何生动地表现出蕾蕾对穿新雨衣的急切盼望的。

五、教学方法

1.朗读法：通过有感情地朗读课文，让学生在朗读中感受蕾蕾的心情变化，理解课文内容。例如，在分析蕾蕾盼望下雨的部分，可以让学生先自由朗读，然后指名朗读，其他同学进行评价，教师引导学生在朗读中体会蕾蕾急切盼望的心情。

2.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文。如在讲解蕾蕾想象自己穿上新雨衣在雨中行走的部分时，可以通过多媒体展示雨中的场景图片，或者让学生闭上眼睛想象自己就是蕾蕾，置身于那样的情境之中，从而更深刻地体会蕾蕾的心情。

3.问题引导法：设置一系列有启发性的问题，引导学生思考，逐步深入理解课文。比如，在分析蕾蕾盼雨的过程中，可以问学生：“蕾蕾为什么这么盼望下雨？她为了盼雨做了哪些事情？这些事情体现了她怎样的心情？”通过这些问题，引导学生分析蕾蕾的心理活动。

4.小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同讨论问题，培养学生的合作能力和思维能力。例如，在探讨作者围绕“盼”进行描写的方法时，可以让学生分组讨论，然后每组推选一名代表进行发言，其他小组进行补充和评价。

六、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.谈话导入

同学们，在你们的生活中，有没有特别盼望的事情呢？比如盼望过生日，盼望得到一件心仪已久的礼物，或者盼望一次旅行。今天，我们要走进课文《盼》，去看看文中的小女孩蕾蕾在盼望什么呢？（这样的导入方式能够引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣）

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。

2.检查字词的学习情况。

-出示生字词：“袖、篷、缩、疯、瓦、柜、喧、甩、嚷、酱、唇、蹦、梯”等字，以及“斗篷、情况、袖子、瓦蓝、衣柜、喧闹、甩打、叫嚷、酱油、嘴唇、蹦跳、楼梯”等词语。

-采用指名读、开火车读、齐读等方式进行认读，纠正读音错误。

-对于一些容易写错的字，如“篷”（与“蓬”进行区分）、“嚷”（注意中间部分的写法）等，进行重点强调。

3.思考：课文主要讲了一件什么事情？

-学生回答后，教师进行总结：课文主要讲述了小女孩蕾蕾盼望下雨穿上新雨衣的故事。

（三）精读课文，深入体会（20分钟）

1.体会蕾蕾盼雨的急切心情（10分钟）

1.1找出文中描写蕾蕾盼雨的语句，并用不同的符号标注出描写她心理、动作、语言的句子。

-心理描写：“每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢？”从这些心理描写中可以看出蕾蕾