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《空气的热胀冷缩》教学设计

【教学目标】：

科学概念

1．气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

2．通过模拟“微粒”运动的游戏明白：热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关。

过程与方法：

1．用实验方法观察空气的热胀冷缩现象。

2．学会同学进行交流探究实验方法。

3．尝试用“模型”解释现象。

4．经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。

情感、态度、价值观：

1．能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快。

2．在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣，体验科学就在我们身边的乐趣。

【教学重点】

1．知道空气的有热胀冷缩现象。

2．经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。

【教学难点】

1．设计观察空气体积变化的方法；

2．用“模型”解释热胀冷缩现象；

3．能够按照实验要求，规范地操作实验，做好探究活动。

【教学准备】

1、量杯、热水、常温水；烧瓶、气球、气球皮、橡皮筋。

2、实验记录单。

3、PPT课件资料。

【教学过程】

一、复习旧知，引出主题

1、把灌满水的茶壶放到炉子上烧，会怎么样？为什么？你有什么办法避免这种现象？

2、瓶装的水为什么会装不满？

我们知道液体有热胀冷缩的性质，我们教室有一种看不到，摸不着的物体大家知道是什么吗？那么空气有没有热胀冷缩的现象呢？大家猜测一下。（生：有！）

师板书：空气的热胀冷缩。

二、假设空气热胀冷缩。

1、师：今天这节课，我们就一起来研究“空气的热胀冷缩”，那我们要用什么方法来证实我们的猜测呢？

2、请同学们看大屏幕，我们要解决问题——

课件出示：

（1）准备借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变化；

师：老师要考一考大家，是不是真正地将知识学进去了，大家请看：

挑战一：

1．空气也有热胀冷缩的性质。（）

2．能让气球鼓起来的原因一定是因为空气热胀冷缩了。（）

3．空气热胀冷缩和水热胀冷缩比较，（）。

A．没什么区别B．体积变化更明显C．体积变化更不明显

挑战二：

1．为什么踩瘪的乒乓球在热水中一泡就能复原？

2．为什么夏天的自行车车胎不能把气打得太足？

【板书设计】

2.4空气的热胀冷缩

受热后（体积膨胀）

受冷后（体积缩小）

物体的热胀冷缩和微粒运动有关

教学反思：

1、学习效果好不好，学生的兴趣是关键。用生活中的例子复习并引入空气有没有热胀冷缩？让学生大胆猜测，激发学生的学习兴趣。

2、整个教学过程中，充分体现了“学生是科学探究学习的主体”的原则，注重学生在自主探究与合作学习中提出问题——作出预测——设计实验——亲历探究——得出结论的过程，达到了知识与技能、过程与方法、情感态度和谐发展的目的。本节课，学生在亲自实验操作中兴趣颇高，整个课堂呈现出民主、和谐、愉快的氛围。?

3.?游戏引导，感受热胀冷缩。本节课的最后环节，让孩子们体会到冷胀冷缩中“粒子”的运动，温度高，那么粒子的运动速度加快，对于气球表面的冲击就变大，粒子之间的距离也变大，导致体积变大；反之相反。孩子们在游戏活动中体验热胀冷缩的内在知识。

4、启发学科知识与学生生活的联系，让学生观察发现日常生活中的空气热胀冷缩现象，培养学生学科学、用科学的目标。

本节课对教材的理解、教学方法上和指导学生动手实验上还有许多的不足之处，请领导老师们多批评指正！