3.1 用树状图或表格求概率第3课时 概率的应用教学设计2024-2025学年北师大版九年级数学上册.docx

3.1用树状图或表格求概率第3课时概率的应用教学设计2024-2025学年北师大版九年级数学上册

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教材分析

《3.1用树状图或表格求概率第3课时概率的应用》是北师大版九年级数学上册第三章第一节的内容。本节课在学生掌握了概率的基本概念和用树状图、表格求概率的基础上，进一步探讨概率在实际问题中的应用。通过解决具体问题，让学生体会概率在生活中的重要性，培养他们的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。教学内容与课本紧密联系，深入浅出，注重培养学生的实践操作能力和创新意识。

核心素养目标分析

二、核心素养目标分析：《3.1用树状图或表格求概率第3课时概率的应用》的教学旨在深化学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和数据分析等核心素养。通过本节课的学习，学生将能够运用数学语言进行问题的抽象和表达，运用逻辑推理分析问题的结构，利用树状图或表格建立数学模型，并进行数据分析和解释，从而形成解决概率问题的策略。此外，课程强调在实际问题中培养学生的创新意识，提高他们运用数学知识解决生活中概率问题的能力，促进知识与实践的紧密结合。

重点难点及解决办法

三、重点难点及解决办法：本节课的重点在于让学生掌握概率在实际问题中的应用，特别是利用树状图或表格解决概率问题的方法。难点在于如何引导学生将实际问题转化为数学模型，并运用所学的概率知识进行合理解释。解决办法包括：1.通过引入生活实例，激发学生兴趣，引导学生观察、分析问题，培养他们将实际问题抽象为数学模型的能力；2.设计分步骤的引导问题，帮助学生逐步掌握用树状图或表格求解概率的方法，突破难点；3.组织小组合作讨论，让学生在交流中相互启发，共同解决问题，提高逻辑推理和数据分析能力；4.结合课后练习，巩固所学知识，加强对重点难点的理解和应用。通过以上策略，旨在帮助学生扎实掌握概率的应用，提高解决实际问题的能力。

教学方法与策略

四、教学方法与策略：针对本节课的目标，采用以下教学方法与策略：1.讲授法：教师通过讲解典型案例，引导学生理解概率在实际问题中的应用；2.讨论法：组织学生进行小组讨论，共同探讨如何将实际问题转化为数学模型，并运用树状图或表格求解概率；3.案例研究：选择与学生生活密切相关的概率问题进行深入研究，培养学生分析问题和解决问题的能力；4.实验法：设计简单的概率实验，让学生在动手操作中感受概率现象，加深对概率概念的理解；5.使用多媒体教学辅助：通过PPT、视频等展示案例和实验过程，提高学生的学习兴趣和课堂参与度。通过以上教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践操作能力和逻辑思维能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台发布关于概率应用的学习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“概率在日常生活中的应用”，设计问题，如“抛硬币实验中，正面朝上的概率是多少？”

监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，及时给予指导。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求自主学习，了解概率在实际情境中的应用。

思考预习问题：尝试解答预习问题，记录疑问。

提交预习成果：将预习笔记或疑问通过平台提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，提前接触课程内容。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和互动。

-作用与目的：

帮助学生初步理解概率的应用，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习习惯和问题意识。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个简单的抽奖游戏引入概率的应用。

讲解知识点：详细讲解如何用树状图或表格求解概率，结合实际案例。

组织课堂活动：设计小组讨论，分析彩票、游戏等概率问题。

解答疑问：及时解答学生在讨论中提出的问题。

-学生活动：

听讲并思考：认真聆听，思考概率在实际问题中的运用。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发表见解，共同解决概率问题。

提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，与同学和老师共同探讨。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和案例分析，加深学生对概率应用的理解。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握概率计算方法。

合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通能力和协作精神。

-作用与目的：

加深学生对概率计算方法的理解，掌握用树状图或表格求解概率的技能。

通过实践活动，提高学生解决实际问题的能力。

培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关课后习题，巩固概率知识。

提供拓展资源：推荐一些概率游戏或应用文章，供学生深入探索。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

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