第22课 灯泡不亮了（教学教学设计）四年级科学上册同步高效课堂系列（粤教版）.docx

第22课灯泡不亮了（教学教学设计）四年级科学上册同步高效课堂系列（粤教版）

课题：

科目：

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课时：计划1课时

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一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为四年级科学上册同步高效课堂系列（粤教版）第22课“灯泡不亮了”。本节课通过学生已有的电路知识，引导学生进行实验探究，找出灯泡不亮的原因。教材内容主要包括以下几个部分：

1.电路的基本概念：电路是由电源、导线、开关和用电器组成的闭合路径。

2.电路的状态：通路、开路和短路。

3.灯泡不亮的原因：电源故障、导线断路、开关故障、用电器故障等。

4.实验操作：用导线、灯泡、开关等元件组成简单电路，观察灯泡的亮灭现象。

5.故障排查方法：观察、触摸、测量等。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级已经学习了电路的基本知识，对本节课的内容有了一定的了解。通过本节课的学习，学生将进一步加深对电路知识的理解，学会分析电路故障，提高动手操作能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究能力、动手操作能力和问题解决能力。通过实验探究灯泡不亮的原因，学生将提高自己的观察、分析、推理和判断能力，学会合作交流，培养科学思维和创新意识。同时，学生将加深对电路知识的理解，提高自己的生活实践能力，为将来的学习和生活打下坚实的基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-电路故障的排查方法：学生需要掌握观察、触摸、测量等排查故障的方法，以便在实验中能够准确找出灯泡不亮的原因。

-电路状态的判断：学生需要理解通路、开路和短路的区别，并能根据实际情况判断电路的状态。

-灯泡不亮的原因分析：学生需要能够分析电源故障、导线断路、开关故障、用电器故障等可能导致灯泡不亮的原因。

2.教学难点

-电路故障的精确定位：学生往往难以准确判断故障的具体位置，需要在实践中不断练习和提高。

-短路的识别：学生可能对短路的概念理解不深，难以识别短路现象，需要通过实验和案例分析来进行强化。

-实验操作的安全性：学生在操作电路时，需要注意安全问题，避免触电等意外情况发生，这对学生来说是一个挑战。

四、教学方法与策略

1.教学方法

-探究式学习：通过实验和问题引导，让学生主动探索灯泡不亮的原因，培养学生的科学探究能力。

-合作学习：分组进行实验，鼓励学生之间相互讨论和协作，提高学生的团队合作能力和问题解决能力。

-案例分析：通过分析具体的电路故障案例，让学生学会运用所学知识解决实际问题。

2.教学活动

-实验操作：学生分组进行电路搭建和故障排查实验，亲身体验灯泡不亮的原因。

-讨论交流：学生围绕实验结果展开讨论，分享自己的发现和思考。

-角色扮演：学生扮演电路中的不同元件，通过模拟实验过程，加深对电路理解。

3.教学媒体

-实物教具：使用电路元件模型和实验器材，直观展示电路结构和故障现象。

-多媒体课件：通过动画和视频形式，生动展示电路原理和故障排查方法。

-互动软件：利用互动软件进行电路模拟实验，提高学生的动手操作能力和问题解决能力。

五、教学过程

1.导入新课（5分钟）

-老师：同学们，上节课我们学习了电路的基本知识，这节课我们将探讨一下电路中常见的问题——灯泡不亮了。你们有没有遇到过灯泡不亮的情况呢？让我们一起来看看是什么原因导致了这种情况。

2.知识回顾（5分钟）

-老师：我们先来回顾一下电路的基本概念。电路是由什么组成的呢？

-学生：电源、导线、开关和用电器。

-老师：很好，那电路有哪几种状态呢？

-学生：通路、开路和短路。

-老师：很好，看来同学们对电路的知识掌握得很扎实。

3.实验探究（15分钟）

-老师：现在我们来进行实验，观察一下灯泡不亮的原因。请同学们按照教材上的要求，用导线、灯泡、开关等元件组成一个简单电路，并观察灯泡的亮灭现象。

-学生分组进行实验，观察灯泡的亮灭情况。

4.结果分享与讨论（15分钟）

-老师：请同学们分享一下你们的实验结果，并讨论一下灯泡不亮的原因。

-学生1：我们的灯泡不亮是因为导线断路了。

-学生2：我们的灯泡不亮是因为开关故障了。

-老师：很好，同学们通过实验发现了灯泡不亮的各种原因。

5.故障排查方法学习（10分钟）

-老师：接下来，我们来学习一下如何排查电路故障。首先，我们可以通过观察来发现故障。如果观察不到明显的故障，我们可以尝试触摸导线和元件，看看是否有异常。如果还是无法解决问题，我们可以使用测量工具来进行测量，找出故障的具体位置。

6.故障排查实践（10分钟）

-老师：现在我们来进行实践，同学们分组尝试排查一些电路故障，看看你们能否找出故障的原因。

-学生分组进行故障排查实践。

7.总结与反思（5分钟）

-老师：通过这节课的学习，