在课堂环节中恰当引入英语原声资源提升学生听说素养的研究与实践.pdfVIP

在课堂环节中恰当引入英语原声资源提升学生听说素养的研究与实践--第1页

在课堂环节中恰当引入英语原声资源提

升学生听说素养的研究与实践

摘要：通过精准甄选内容、恰当时机、不同方式的引入原声资源，并根据

不同年级孩子的认知特点，创设丰富的英语环境和听说的活动调动学生的学习积

极性，有效提升小学生的英语听说能力。

教师立足于现行教材，不割裂、有融合的推进渗透原声英语资源，也是对现

行教材知识拓展部分的提升。如何让大量的经过甄选的原声资源进入到教学环节，

是我们在课堂实践研究中重点关注的内容。在组织、管理上我们经过实践，得出

了这样的经验。

关键词：时机内容思维能力

1.在热身中引入(浸染语境、激活思维）

将英语歌曲童谣纳入40分钟课堂，一二年级以英语童谣、歌曲为主，主要

以激发兴趣、轻松磨耳朵为目的，让学生整体接触歌词、童谣。由于其内容具有

重复性、朗朗上口、内容简单、意义积极又向上，在复现与重复的过程中感受、

练习并提升学生的语感。

三四年级针对教材话题选择能够与教材内容匹配的童谣内容，融入到课前热

身环节，成为40分钟课堂的一部分。如：《Fivelittlemonkeys》作为Lesson

5Let’srunarace一课的热身歌曲就非常贴切。

2.在问题中引入(帮助理解、给出线索）

原声资源的引入，不仅在课堂的初始阶段可以融入，在课堂中也可以借鉴一

些原声资源片段，引发学生的思考，引导学生提出问题，结合课文内容进行听说、

问答。如：科普版小学英语六年级下册出现了《灰姑娘》、《巨人的花园》、

《渔夫与金鱼》等经典故事的阅读篇章，在故事推进过程中，教师可以出示这些

在课堂环节中恰当引入英语原声资源提升学生听说素养的研究与实践--第1页

在课堂环节中恰当引入英语原声资源提升学生听说素养的研究与实践--第2页

经典故事的节选，引导学生站在整个故事发展的始终去理解人物的语言描写，提

出问题、回答问题的过程中，有师生对话、生生对话，对文章的理解随着对话推

进，走向深入。教师还可以布置相关内容的趣配音，将课文通过APP延展到课外。

英语趣配音适用于一至六年级，有利于学生纠正发音、训练朗读、表达的流畅度、

连贯度。

3.在活动中引入(营造氛围、角色带入)

课题实验校均开设了经典儿童电影赏析课，每周开设一节英文电影赏析课，

为学生精选儿童电影，感受生活中的英语，尤其是在不同场景、不同情绪英语的

表达所涉及到的语音、语调。将经典童话内容改编为童话剧展演，Drama一直在

语言学习中起到积极的促进作用。课题参与学校的教师将优选的经典童话内容改

编为剧本，再组织学生进行台词学习和排练，最后以童话剧展演的形式进行公开

演出，频率为一个学期一次。为学生的听说练习提供具有完整性、连续性、互动

性的材料。

学生在观看全国的“模拟联合国”大赛后，迫不及待得利用学校的社团时间

组建了学校的“模拟联合国”社团，议题为“新冠疫情”，孩子们积极收集关于

联合国组织会议的资料，查阅视频资源，做好分工，最终在学期末了成功召开了

学校的“联合国大会”，各国代表用流畅的英语阐述各自关于新冠疫情的处置办

法，孩子们俨然化身国家代表了。

4.在拓展中引入(延伸语义、关联生活)

将科林绘本、拼读绘本纳入课堂教学,课题组对现在使用的教材中语音部分

进行了分析整合，发现语音学习从三年级上学期第七课开始，持续到四年级上学

期最后一课结束，也就是用一年半的时间对语音进行学习。语音的学习不是单纯

学习发音规则，一定是要用来拼读单词，最终实现学生的自主阅读，所有课题

校引入了相应的拼读绘本，从三年级起，根据科普版小学英语中设置的Let