2024年冀教版七年级上册教学设计第二章2.7 角的和与差.docx

课时目标

1.结合具体图形,了解两个角的和与差的意义,并会进行角的和差计算,培养学生的几何直观.

2.了解角平分线,通过折纸活动,进一步理解角平分线的意义,培养学生主动探索的科学精神.

3.了解两角互余和两角互补的意义,通过探究了解同角(等角)的余角或补角相等,体会简单的数学推理.

学习重点

角平分线的意义,余角和补角的意义以及计算.

学习难点

复杂角度的计算.

课时活动设计

复习引入

如图所示,图中共有几个角?它们之间有什么关系?

学生确定角的个数,明确角之间的和差关系.

教师关注:学生是否能发现角的和差关系,若学生仅说出它们的大小关系,教师可引导学生进一步观察图形,类比线段的和与差,发现角的和差关系.

追问:你能用符号表示这些角之间的和差关系吗?

教师关注:学生能否理解角的和与差的意义.

设计意图:从角的比较大小关系上研究角的和与差,突出反映角的和与差的意义与度数间的关系,加深对角的和与差概念的理解.

探究新知

探究1用角的和与差表示第三个角

思考:线段可以比较长短,可以进行线段的和与差运算;类似地,角也可以比较大小,也可以进行角的和与差运算,那么如何进行和与差的运算呢?

如图,在∠AOB的内部做射线OC,那么AOB,∠AOC,∠COB之间有什么关系?

学生先独立观察,再小组交流,选派学生代表回答探究问题.

解:观察可知,∠AOB=∠AOC+∠COB.

∠AOC=∠AOB-∠COB.

∠COB=∠AOB-∠AOC.

归纳:这就是用两个角的和与差表示第三个角.

探究2角的平分线

问题1:如图,如果∠AOP=∠BOP,那么射线OP有什么特点?

小组讨论,教师引导学生射线OP将∠AOB平分为两个相等的角,从而引出角平分线的概念.

角平分线的概念:特别地,如果从一个角的顶点引出的一条射线,把这个角分成两个相等的角,那么这条射线叫作这个角的角平分线.

教师引导学生探究通过折纸作出角的平分线.

按下列步骤操作:

(1)在半透明纸上画出∠AOB.

(2)折纸时,过顶点,使角的两边重合.

(3)把纸展开,以O为端点,沿折痕画射线OP,如图所示.

如图所示,射线OP就是所画角的平分线吗?说明理由.

理由:折叠角时,折痕与角两边所成的两个角重合,即两角的大小相等,根据定义可得角平分线.

观察图形,利用线段中点的定义,尝试用三种语言归纳角平分线,小组内互相交流.

归纳:

1.文字语言:射线OP是∠AOB的平分线.

2.图形语言:如图.

3.符号语言:∠AOP=∠BOP,

∠AOP=12∠AOB,∠BOP=12∠

∠AOB=2∠AOP,∠AOB=2∠BOP.

探究3角的和与差的计算

问题2:已知∠1=103°2428″,∠2=30°54″.求∠1+∠2和∠1-∠2的度数.

学生活动:请同学们自己在练习本上,尝试计算,遇到问题小组内互相交流.

教师规范过程:

解:∠1+∠2=103°2428″+30°54″.

103°

24

28″

+

30°

54″

133°

24

82″

(82″=122″)

所以∠1+∠2=133°2522″.

∠1-∠2=103°2428″-30°54″

103°

24

28″

-

30°

54″

73°

23

34″

(2428″=2388″)

所以∠1-∠2=73°2334″.

探究4余角与补角

1.角的互余和互补

已知∠α和∠β.

如果∠α+∠β=90°,那么就称∠α与∠β互为余角,简称互余.其中,∠α(∠β)叫作∠β(∠α)的余角.

如果∠α+∠β=180°,那么就称这两个角互为补角,简称互补.其中,∠α(∠β)叫作∠β(∠α)的补角.

2.余角和补角的计算

问题3:如果∠α=46°,那么它的余角是多少度?它的补角是多少度?

解:由题意,得它的余角是90°-46°=44°.

它的补角是180°-46°=134°.

3.余角和补角的性质

问题4:如果∠1和∠2都是∠α的余角,那么∠1和∠2相等吗?请说明理由.

学生小组合作交流,得出结论.

解:∠1和∠2相等.

理由:因为∠1与∠α互余,所以∠1+∠α=90°.

因为∠2与∠α互余,所以∠2+∠α=90°.

所以∠1=90°-∠α,∠2=90°-∠α.

所以∠1=∠2.

用同样的方式可以说明:如果∠3和∠4都是∠β的补角,那么∠3=∠4.

追问:从中可以得出什么结论?

小组讨论,师生共同归纳.

结论:同角(或等角)的余角相等,同角(或等角)的补角相等.

注意:(1)互余和互补都是两个角之间的数量关系的概念,不能单独说哪一个角是余角或补角.

(2)两个角互余或互补只是两个角的和为90°或180°,跟位置无关.

(3)当互补的两个角有公共顶点时,又称这两个角互为邻补角(简称邻补角).

设计意图:让学生通过观察、猜想、验证得到两个角之间的关系,