2024年冀教版七年级上册教学设计第三章3.3 数量之间的关系.docx

课时目标

1.会用代数式表示数与图形的变化规律;会从不同角度分析和解决问题,体会同一量可以用不同代数式来表示,代数式可以更简洁地表达规律.

2.能发现特例中的变与不变,发现共性,寻找一般规律,解决问题,体会由特殊到一般、转化、数形结合等数学思想方法.

3.进一步培养学生的独立思考、合作交流及观察分析等能力.

学习重点

用代数式表示数与图形的变化规律.

学习难点

掌握用代数式表示数量之间的关系.

课时活动设计

复习引入

通过上节课的学习,我们应如何列出代数式,以解决较复杂的实际问题?有什么注意事项?在现实世界中,许多数量之间的关系都可以借助代数式表示出来.本节课我们就来研究怎样用代数式表示数量之间的关系.

设计意图:开门见山,引出本节课的内容,为本节课的学习奠定基础.

探究新知

探究1用代数式表示数的变化规律

问题1:仔细观察,按你发现的规律填空:

(1)1,2,3,4,5,6,…,n(第n个数);?

(2)2,4,6,8,10,12,…,2n(第n个数);?

(3)2,4,8,16,32,64,…,2n(第n个数);?

(4)1,4,9,16,25,36,…,n2(第n个数);?

(5)1,3,6,10,15,21,…,?n(n+1)2

师生活动:小组合作,互相交流讨论,派小组代表展示交流成果,并给出思考过程,教师及时给予点评指导,共同探究规律.

问题2:如图,这是一个由1~120的连续整数排成的“数阵”.如果用方框围住9个数,那么这9个数的和随方框位置的变化而变化.

(1)如果设方框左上角的数为a,用含a的代数式表示这9个数的和;

(2)如果设方框正中间的数为m,S表示这9个数的和,请写出用m表示S的关系式;

(3)如果将方框由左向右平行移动一列,那么这9个数的和会有怎样的变化?如果方框由上向下平行移动一行,那么这9个数的和又有怎样的变化?

分析:此题解决问题的关键是发现“数阵”中的数字是如何排列的,即左右相差1,上下相差6,然后用同一个字母分别表示不同的数,化简求和即得结果.

学生先独立思考,写出解题过程,再小组交流解题思路,准备演讲.

解:(1)设方框左上角的数为a,则其他8个数分别为a+1,a+2,a+6,a+7,a+8,a+12,a+13,a+14,这9个数的和为a+a+1+a+2+a+6+a+7+a+8+a+12+a+13+a+14=9a+63.

(2)设方框正中间的数为m,则其他8个数分别为m-7,m-6,m-5,m-1,m+1,m+5,m+6,m+7,所以S为m-7+m-6+m-5+m-1+m+m+1+m+5+m+6+m+7=9m.即S=9m.

(3)将方框由左向右平行移动一列,和增加9;方框由上向下平行移动一行,和增加54.

探究2用代数式表示图形的变化规律

问题3:图1是由点组成的n行n列的方阵,设其总点数为P.图2是由每条边上n个点围成的空心方阵,设其总点数为Q.

图1图2

(1)图1中方阵的总点数为多少?

解:P=n2.

(2)图2中方阵的总点数是多少?

解:Q=n2-(n-2)2.

追问:你还有其他的计算方法吗?

学生分组讨论,自主探究,然后教师多媒体演示图2中总点数不同的计算方法.

活动要求:

(1)小组内讨论出不同的方法,并在图上做好标注,写出结论.

(2)请小组代表展示讨论结果,并说明理由.

(3)如有疑问,请小组内同学互助解答.

预设结果:

图1

如图1分组,得4n-4

图2

如图2分组,得4(n-1)

图3

如图3分组,得4(n-2)+4

图4

如图4分组,得2n+2(n-2)

设计意图:通过探究,让学生进一步感受代数式可以表示数量之间的关系,培养学生从不同角度分析问题、解决问题的能力.

典例精讲

例1一列数12,49,38,825,…,按此规律排列,第n个数是

例2如图,已知大正方形的边长为1,连接对边中点,将大正方形分为4个边长相等的小正方形,并将其中的3个小正方形涂上阴影,得到如图1所示的图形:连接图1中空白正方形的对边中点,又得到4个边长相等的小正方形,再将其中的3个小正方形涂上阴影,得到如图2所示的图形……按照这样的方式继续分割下去,设阴影部分的面积为S.

(1)在图1中,空白正方形的边长为?12,S=?34

(2)在图2中,空白正方形的边长为?14,S=?1516

(3)在第n个图形中,S=1-12n2.

设计意图:培养学生从不同角度分析问题、解决问题的能力,使学生发现代数式可以更简洁地表达规律.

巩固训练

1.观察:

1×3=22-1,

2×4=32-1,

3×5=42-1,

…

请你试用一个公式表示出这些等式