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部编版五年级上册语文课程《冀中的地道战》教案设计

《冀中的地道战》教案设计

一、教学目标

1.知识与能力目标

-学生能够正确读写“侵、略、筑”等14个生字，会写“侵略、修筑、堡垒”等17个词语。

-默读课文，理解课文内容，了解冀中地道的结构特点和作用。

-能够结合课文内容，说出地道战取得成功的关键因素。

2.过程与方法目标

-通过默读、朗读、圈点批注等方法，培养学生自主学习和合作探究的能力。

-引导学生学习作者按照一定顺序把事物的特点写清楚的方法，并能进行简单的模仿写作。

3.情感态度与价值观目标

-体会我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧，激发学生的爱国情感。

二、教学重难点

1.教学重点

-了解冀中地道的结构特点和作用，体会冀中人民的智慧。

-理解地道战取得成功的关键因素。

-引导学生学习作者按照一定顺序把事物的特点写清楚的方法。

-例如在讲解冀中地道的结构特点时，课文中详细描述了地道的“大洞”“小洞”“气孔”等部分，这些部分相互关联，共同构成了地道复杂而有效的防御体系。引导学生从文中找出相关语句，如“地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠。大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的做厕所。一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人。”通过对这些语句的分析，学生能够清晰地了解地道的结构特点。

2.教学难点

-体会作者对冀中人民智慧的赞美之情，并能在阅读中感悟这种情感的表达。

-让学生理解地道战这种特殊的战斗形式与当时的历史背景、地理环境等因素之间的紧密联系。例如，冀中平原的地形平坦开阔，无险可守，这就促使冀中人民创造出了地道战这种独特的战斗形式。要让学生明白这种战斗形式是冀中人民在特定的历史时期和地理环境下，为了抵御敌人而发挥聪明才智创造出来的。

三、教学方法

1.情境教学法

-通过播放抗日战争时期的影像资料或者展示相关图片，创设出当时的历史情境，让学生仿佛置身于那个战火纷飞的年代，更直观地感受冀中地道战的背景和意义。

2.问题引导法

-在教学过程中，教师精心设计一系列问题，引导学生深入思考。例如在讲解地道的结构特点时，教师可以提出“地道的哪些结构特点有利于防御敌人？”“这些结构之间是如何相互配合的？”等问题，激发学生的探究欲望。

3.小组合作学习法

-将学生分成小组，共同探讨地道战取得成功的原因、地道的结构特点等问题。小组内成员分工合作，互相交流、补充，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。

4.朗读感悟法

-让学生通过有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。如在描写冀中人民智慧的语句时，让学生反复朗读，从字里行间感受作者的赞美之情。

四、教学过程

1.导入新课

-播放一段抗日战争时期冀中平原战斗的视频片段，让学生直观地感受当时战争的残酷和激烈。

-提问学生：在这样的平原地区，没有高山大河等天然屏障，我们的抗日军民是如何有效地抗击敌人的呢？从而引出课题《冀中的地道战》。

1.1介绍背景知识

-在学生对课题产生兴趣后，教师简单介绍冀中地区的地理位置以及当时抗日战争的背景，让学生对冀中地道战产生的原因有初步的了解。

2.初读课文，整体感知

-学生默读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，纠正学生的读音。

-检查生字词的掌握情况。出示“侵略、修筑、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语，指名学生认读，正音后全班齐读。

-引导学生思考：课文围绕冀中的地道战主要写了哪些内容？让学生在默读的基础上，用简洁的语言概括课文的主要内容。

2.1概括内容的指导

-教师可以提示学生按照“起因-经过-结果”的顺序进行概括。例如，起因是冀中人民为了抗击敌人而开展地道战；经过是详细描述地道的结构、特点以及在战斗中的作用；结果是地道战有效地打击了敌人，取得了胜利。通过这样的引导，帮助学生学会概括课文主要内容的方法。

3.精读课文，深入探究

3.1地道的结构特点

-学生再次默读课文，找出描写地道结构特点的段落，用“____”画出相关语句。

-小组内交流讨论，整理出地道结构的各个部分及其特点。例如，小组内成员分工，有的负责整理大洞的特点，有的负责整理小洞的特点，有的负责整理气孔的特点等。

-各小组派代表汇报讨论结果，教师引导全班学生进行补充和完善。在汇报过程中，教师结合课文中的语句进行详细讲解，如“地道里每隔一段距离就有一