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《农村中小学小组合作学习的有效性研究》中期报告

《农村中小学小组合作学习的有效性研究》中期报告

我们从2017年6月开始成立《农村中小学小组合作学习的有效性

研究》课题组，到现在为止已经进行了6个多月。在调查研究阶段

（2017.6——2017.9）我们用问卷调查，个别谈话，共同讨论等多种

方法，了解学生的学习水平，知识需求，喜欢的学习方法及学习的情

感态度等多方面的特点。通过调查，我发现了学生都比较喜欢小组合

作的学习方式，大部分学生愿意在合作中承担一些任务，也有极少部

分的学生只愿意处于听众的地位。我们研究了划分学习小组的标准和

要求，做好小组合作学习的前期准备工作。并确定了实验班级：七年

级(1—5)班，之后课题组召开多次会议进行讨论和研究，明确我们进

行课题的目的和意义，并制定出研究计划。现在正在进行第二阶段，

研究实践阶段（2017年10月——2018年1月），正式进行研究试

验，结合我校小组合作学习的实际情况，聘请有关专家进行指导，提

出改良方案，付诸实践以验证。组织课题组成员学习有关合作学习及

其相关的理论刊物，并上网搜索及学习有关小组合作学习的优秀研究

成果，加强理论学习，提高教师对小组合作学习的正确认识。课题组

每月召开一次分析会，组织交流、研讨。

一、我们通过这段时间对本课题研究，初步形成一套提高学生小

组合作学习有效性的方法和策略。

（一）教师首先要更新观念，转变角色

在合作学习中，教师的主要任务就是构建适宜的合作学习环境，

并参与其中，将学生们很好地组织、协调和调动起来，进行高效率和

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高质量的学习活动。

教师是“研究的导师”、“合作的伙伴”，在学生合作的时候，

教师要适当的把自己也融入其中，提出自己的研究成果、研究意见，

这对于学生的内心冲击力会非常大。他们会认为心目中居高临下的老

师怎么也会和我们一起讨论呢?心中的兴奋、激动是无法形容的，此时

的老师与其说是一名伙伴，不如说是一股力量。给了学生不竭的研究

动力，伴随他们走向成功。

（二）科学组建合作学习小组

学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。在当前的中小

学课堂中，学习小组的成员基本按座位组成，前后左右的几个学生组

成一个小组，分组过于简单，组员分工不明确。分组随意，合作无序

无法真正发挥合作学习的作用。所以，教师首先要掌握分组的原则，

科学组建合作学习小组。

（三）精心选择合作的内容

小组合作学习固然是一种比较好的教学策略，但也不是说它普遍

适用于各种情况。就一节语文的教学目标来说，它往往由知识的（汉

语拼音、字、词、句、段、篇等），能力的（听、说、读、写等），

智力的（观察、思维等），情感的（学习兴趣、学习动机、学习态度

等）这一系列的目标组成。这些目标有的可以通过学生自己的学习达

到，没有必要再去合作学习；有的只有学生自己完成才能收到好的效

果，采取小组合作的方式反而不利于达标。这些都需要根据实际情况

来确定，千万不能过于追求小组合作学习的形式，而忽视了对其内在

的需求。一般来说，只有那些重点目标，难点目标，高层次目标或不

适合学生个体达标的目标的达成，才有必要采取小组合作学习的形式。

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（四）有效组织，合理调控

1.合作学习前要让学生独立思考。

合作学习