2024-2025学年小学心理教育教学设计的实践反思.docx

2024-2025学年小学心理教育教学设计的实践反思

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教学内容分析

本节课的主要教学内容选自《小学心理健康教育》教材五年级上册第四章“情绪的小秘密”，重点探讨如何识别和表达自己的情绪，以及如何尊重他人的情绪。教学内容包括：情绪的种类、情绪的表达方式、情绪对行为的影响以及如何进行情绪调节。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经学习了基本的人际交往技巧，了解了一些常见的情绪类型，如快乐、生气、害怕等。在此基础上，本节课将帮助学生深入理解情绪的多样性及其在日常生活中的作用，使他们能够更好地运用所学知识调节自己的情绪，以促进个人心理健康和同伴关系的和谐。

核心素养目标

1.情绪识别：准确识别并理解自身及他人的基本情绪，培养同理心。

2.情绪表达：学会恰当表达个人情绪，尊重并理解他人的情绪表达方式。

3.情绪调节：掌握基本的情绪调节策略，提高自我管理能力，促进心理健康。

4.社交技能：运用情绪知识改善人际交往，增强团队协作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生已了解基本情绪类型，如快乐、愤怒、悲伤和恐惧，并初步学会了表达和识别这些情绪。此外，他们还掌握了初步的人际交往技巧，能够在日常互动中展示基本的礼貌和尊重。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对自我认知和他人情感表现出较高的兴趣，他们喜欢通过故事、游戏和小组讨论等方式学习。学生的观察力和表达能力较强，但在抽象思考和自我反思方面尚需引导。他们的学习风格多样，既有视觉和听觉学习者，也有动手和实践偏好者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在情绪调节方面，学生可能难以应对复杂的情绪，如羞愧、焦虑等，并可能在情绪波动时出现行为失控。此外，面对同伴的不同情绪表达，学生可能会感到困惑，不知如何恰当回应。在自我反思和情绪管理策略的运用上，学生可能缺乏自觉性和持续性。

教学资源准备

1.教材：《小学心理健康教育》五年级上册教材，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：准备情绪表达的相关图片、情绪类型图表、情绪调节策略示例视频等，增强学生对情绪认知的理解。

3.实验器材：无实验环节，故无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配有一块白板或画纸，用于记录讨论成果；设置一个展示区，供各小组分享情绪表达练习成果。同时，确保教室环境温馨舒适，有利于学生放松心情，积极参与课堂活动。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于情绪调节策略的预习资料，包括情绪类型视频和预习问题列表。

设计预习问题：围绕“如何识别和调节情绪”，设计问题，如“你能识别出生活中的哪些情绪？”“当你生气时，你会怎么做？”

监控预习进度：通过平台数据，跟踪学生的预习情况，确保学生能够初步理解情绪调节的重要性。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，观看视频，阅读相关资料。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并记录下自己的答案和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交给老师。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，自主学习。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和预习进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触情绪调节的概念，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和对情绪的自我认知。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个关于情绪的小故事，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解情绪的类型、影响和调节方法。

组织课堂活动：设计“情绪角色扮演”活动，让学生在小组内模拟不同的情绪场景，练习情绪调节技巧。

解答疑问：在活动中，针对学生的疑问进行解答，指导学生正确理解和运用情绪调节策略。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：在小组中积极参与角色扮演，体验和学习情绪调节技巧。

提问与讨论：对于不理解的点，勇敢提出问题，并与同学老师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生系统掌握情绪调节的知识。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习情绪调节技巧。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对情绪调节策略的理解，并在实践中掌握这些技能。

通过合作与讨论，提高学生的沟通能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置情绪日记作业，让学生记录一周内的情绪变化和调节方法。

提供拓展资源：推荐一些关于情绪管理的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改情绪日记，给予学生个性化的反馈和建议。

-学生活动：

完成作业：认真记录情绪日记，巩固课堂所学。

拓