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《叶公好龙》课堂反思（精选5篇）

《叶公好龙》课堂反思篇1

在课堂上我尝试运用、熟读背诵。我让学生结合“叶公好龙”的

来由，思考：为什么要讲“叶公好龙”这个故事?其目的何在?这个故

事揭示了怎样的社会现象?想一想生活中有没有叶公这样的人，并尝试

运用这个。学生很快就脱口说出了“口是心非”“言行不一”这样的

词语，悟出寓言“讽刺了那些口头上说爱好某事物，实际上并不真爱

好的人”。顺利地学文，我们再度齐读课文，目的在于让学生熟读成

诵。

最后我设计了一个探究性作业：给叶公写信，告诉他如何做一个

表里如一的人。我不是为了让学生去评价叶公，而是为了验证学生对

课文的理解程度，对所蕴含道理的理解与运用，更是为了验证自己的

教学效果。

总之，一堂课下来，感受很多，教学过程的预设需要精心，课堂

生成的掌控需要及时，学生的理解需要引导，课堂氛围的积极生动需

要创设……而最重要的，却是文言文的教学需要反复引导学生去读，只

有读，才能真正去体会文言文的学习规律，才能去感受文言文的特点。

《叶公好龙》课堂反思篇2

去年10月份曾听过窦桂梅老师的一节文言文公开课，受到的启发

就是要引导学生通过读明白文言文与现代文相比，从词语、句的对照

读入手，整堂课显得得心应手。但是能否正确流利地朗读，本课出现

几个容易读错的字，而学生朗读和背诵时本课教学的重点。

在教学本课时，我指导学生先从“好”字，这个多音字来揭示课

题，并就题设疑：哪些句子写叶公喜欢龙?结果怎么样?让学生带着问

题，自课课文。在学生基本读通、读顺课文后，再让学生回答前面的

问题，使学生初步感知课文内容。当教学本课时我注重先扶后放，渗

透学法指导，培养学生的自学能力。

让学生先读，再让他们思考，学生在读完后，都积极地进行思考，

我发现他们个个都抢着回答问题，只是在回答的过程中，个别学生的

口头表达的能力还比较差，但是其他学生能及时地给予理更正。

教学时抓住动物的特点练习有感情朗读课文，懂得做事要有主见、

有耐心。利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课

文，注意读出叶公见到真龙时，那种害怕的样子。加上与老师一起竞

赛背诵时，短短的一节课时间有三十多名同学能顺利地背下来，让我

意想不到。

在下节课的学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能会有一

些不同的想法，教师在尊重学生个性化理解的前提下，可以启发引导，

展开讨论。采用对叶公应有多元评价。通过对本文的学习使学生能够

明白一个道理，让学生以这个寓言故事来教育自己，使自己不会犯类

似叶公这样的错误。

《叶公好龙》课堂反思篇3

学习寓言最重要的不仅仅是让学生了解寓意，还要让学生深刻理

解这则寓言的现实意义，学以致用，才是学习的最高境界。因此，在

教学《叶公好龙》这则寓言故事时，我主要通过课本知识，使学生掌

握学习这类知识的方法程序结构，先是揭题，通过题目，让学生迅速

掌握本则寓言要讲述的大致内容，讲的是一个叫“叶公”的人“喜欢

(好)”“龙”的故事。这可以说是文章的脉路，让学生沿着这条脉路自

己去读，自己想，最后归纳出寓意，这样可以避免传统教学中的不必

要的分析和乏味的说教。

二是抓住了“读”粗读读通课文，为理解课文打下基础。再读理

解难懂的字、词、句。理解完课文后，通过指名读、男女生读等多种

形式使学生对课文熟读成诵。让学生在读中感知，在读中明理，从而

丰富语言积累，培养语感，发展思维。

三是引导学生对现实生活的体验，探索生活中有没有“叶公好龙”

的现象，都表现在哪些人的身上，又有哪些具体表现形式。联系生活

谈感受，让学生在一个没有压抑的环境下去学习，加强培养学生自主

学习的能力。这样，一方面不仅能让学生读懂寓言故事，体会寓意，

受到教育，另一方面也可让学生初步领略古典文化的博大精深。课堂

上，我力求给足时间，让学生实实在在，踏踏实实地上好语文课。

《叶公好龙》课堂反思篇4

我在教学这篇课文最大的成功之处是让学生通过读古诗，再深情

的朗读古诗中去体会课文要告诉我们的故事。我让学生好好想想在平

时的生活中，你是怎样感受到母亲的爱，你能举一些小事例来说一说

吗?通过我这么一问，课堂一下子就变得活跃，更让人想继续讲下去。

学生通过这一环节学生都能深深的感受到母亲的爱是伟大的。

《母亲的恩情》这篇课文的亮点是这首古诗。在教学时，我不断

的贯穿古诗的内容，让学生学得更轻松、更易懂。我利用古诗作为突

破口，让学