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部编版五年级上册语文课程《猎人海力布》教案设计

《猎人海力布》教案设计

一、教材分析

《猎人海力布》是一篇民间故事，课文讲述了猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头的故事。故事充满了传奇色彩，海力布热心助人、舍己为人的品质感人至深。这篇课文在教材中的地位十分重要，它有助于培养学生的阅读理解能力、想象力，以及感受民间故事独特魅力的能力，同时也对学生进行品德教育，让学生学习海力布的优秀品质。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步理解故事的情节和人物形象。他们对民间故事也有一定的兴趣，但是对于故事中所蕴含的深刻道理以及民间故事的特点可能理解不够深入。在教学过程中，要引导学生深入阅读文本，通过分析人物的言行来体会人物品质，同时让学生了解民间故事的特点，如情节简单、富有想象力、带有一定的传奇色彩等。

三、教学目标

1.知识与能力目标

-会认“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，正确读写“酬谢、叮嘱”等词语。

-能够正确、流利、有感情地朗读课文。

-能够用自己的话简要地复述故事内容。

2.过程与方法目标

-通过阅读文本，抓住描写海力布言行的句子，体会他的热心助人、舍己为人的品质。

-了解民间故事的特点，学习如何创编民间故事。

3.情感态度与价值观目标

-感受海力布的美好品质，学习他热心助人、舍己为人的精神。

四、教学重难点

1.教学重点

-抓住描写海力布言行的句子，体会他的热心助人、舍己为人的品质。例如，当海力布听到小白蛇说“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我去，我爸爸一定会重重地酬谢您。他的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”海力布的回答是“谢谢你，善良的小白蛇。我不要珍宝，也不要宝石，我只想要你告诉我怎么能听懂动物的话。”从这里可以看出海力布不是一个贪婪的人，他更注重获得帮助他人的能力。

-能够用自己的话简要地复述故事内容。这要求学生对故事的主要情节有清晰的把握，如故事的起因（海力布救了小白蛇，小白蛇要报答他）、经过（海力布得到宝石后听到鸟儿说洪水要来的消息，劝乡亲们搬家，乡亲们不相信）、结果（海力布为了让乡亲们相信，说出了真相，自己变成了石头）。

2.教学难点

-理解民间故事中所蕴含的文化内涵和价值观。民间故事往往反映了一个民族的文化传统和价值取向，《猎人海力布》体现了蒙古族人民对善良、勇敢、舍己为人等品质的崇尚。对于五年级的学生来说，深入理解这些文化内涵有一定的难度。

-学习民间故事的创编方法，并尝试创编简单的民间故事。这需要学生掌握民间故事的一些基本要素，如情节的设置、人物的塑造、主题的表达等，并且要有一定的想象力和创造力。

五、教学方法

1.情境教学法

通过创设情境，如讲述与故事相关的背景知识、播放一些民间故事的音频等，让学生更好地进入故事的氛围，理解故事的内容。例如，在导入新课时，可以播放一段蒙古族的音乐，简单介绍一下蒙古族的文化和民间故事的特点，然后引出《猎人海力布》这个故事。

2.问题引导法

提出一系列有启发性的问题，引导学生深入思考。如在分析海力布的品质时，可以问学生“海力布在听到小白蛇要酬谢他时，他的反应说明了什么？”“海力布为什么明知道说出真相会变成石头，还要告诉乡亲们呢？”等问题，帮助学生理解人物的内心世界。

3.小组合作法

组织学生进行小组合作学习，让他们共同讨论问题、解决问题。例如，在学习如何复述故事时，可以让学生分组讨论，每个小组选择一个情节进行复述，然后互相交流、评价，这样可以提高学生的合作能力和语言表达能力。

六、教学过程

1.导入新课

1.1播放一段蒙古族音乐，提问学生：“同学们，听到这段音乐，你们能联想到什么呢？”引导学生说出蒙古族的一些特点，如草原、骏马、蒙古包等。

1.2教师简单介绍蒙古族的文化和民间故事的特点，如情节丰富、充满奇幻色彩、往往蕴含着深刻的道理等。

1.3引出课题《猎人海力布》，并提问学生：“看到这个题目，你们想知道关于猎人海力布的哪些事情呢？”激发学生的学习兴趣。

2.初读课文，整体感知

2.1学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.2检查生字词的学习情况。

-出示生字词：酬谢、叮嘱、发誓、迟延、后悔、避难、震天动地。

-指名认读，正音。如“酬”是翘舌音，“誓”是翘舌音和整体认读音节。

-理解词语的意思。可以通过联系上下文、找近义词、反义词等方法。如“酬谢”可以联系上下文理解为小白蛇对海力布救命之恩的报答；