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“文选型”语文教材研究

中国语文教育，可谓是源远流长。而相对，中国的语文教材，亦是

经历了千百年的历史浸润。然而，由中国语文教材的历史发展可知，

其发展与变革一直是在传统格局下进行的。这个传统，可归结为“文选

型”语文教材。统观新时期以来多套中学语文教材，尽管在编写体系、

体例上都发生了一些新的变化，采取了一些新的突破做法，但基本的格

局依然是“文选型”。

一、“文选型”语文教材概述

（一）“文选型”语文教材概念

“文选型”语文教材，指的是以所选范文作为主体的一种教材

类型，也是今天中学语文教材的一种主要模式。当前，它主要是以语

文教学为目的，以语文课程标准为编制基础，以选文为形式，旨在让

学生通过学习选文学得语文基础知识和技能的一种教材。

（二）“文选型”语文教材基本类型“文选型”语文教材一开

始，有两种类型，一种是单纯的范文汇

编，一种是以汇编的范文为学习内容的绝对中心而辅之以注疏和评

点。[1]后者在漫长的历史进程中得以不断的充实，成为语文教科书

的主要类型。

二、“文选型”语文教材发展

在我国古代，经学教材、蒙学教材、文选教材、诗选教材共同构

成了古代语文的主体教材。其中，经学教材与诗选教材又可并称为“选

型”教材。中国古代语文，便是“文选型”教材和“选书型”教材各占

据半壁江山的态势。而“文选型”教材在与“选书型”教材一起盛行的

过程中慢慢脱颖而出，一直发展到现在，并成为了我国语文教材的主

导模式，占据了语文教材的阵地。

（一）初始

我国的“文选型”教材当以南朝梁太子萧统编选的《文选》为始。

古人有云，“文选烂，秀才半”，《文选》在古代语文教育史上有着非

常广泛的影响，可以说是一个重要的里程碑。它的一些重要的编制手法

为后世语文教材建设提供了很多有益的借鉴。《文选》的作品入选者必

须具有“沉思”（指深刻的艺术构思）和“翰藻”（指华丽的词采），

即文质兼美。所选都是各个朝代的名家名篇，全书共700多篇，分成辞赋、

诗歌、杂文三大类，下面又分小类，形成以文体分类，兼顾作

品时代排序的特色。而后，《文选》出现许多注本，影响颇为深远，

由此，我国“文选型”教材拉开了历史序幕。

（二）继承

《文选》由于开我国文选型语文教材之先河，且符合我国作为一个

文章大国的国情，因此一直为后世所仿效，包括后面的真德秀《文章正

宗》；吴楚材、吴调侯《古文观止》；姚鼐《古文辞类纂》等。这种

“文选型”教材多数为选注本，延续了“文选”的风格特色，非常适合

学生以文选来把握各个朝代一直延续到了近现代，成为中学语文教材

的一种主要模式。

（三）变革

变革时期的“文选型”教材可分为四个阶段，具体表现为旧制文

选改革、单元探索、综合编制和模块专题。[2]

1.旧制文选改革阶段

传统的语文教材大都是按照历史朝代的顺序将选文汇编成教材。

1904年《奏定学堂章程》颁布语文独立设科以后，语文教材的编写

体例仍沿用旧制，采用的是文选加评注的编写体例，但又有所发展和

创新，主要表现为教材中的助读系统内容大为丰富，选文系统由文言

向白话转变，作业系统出现。这一时期影响比较大的“文选型”语文

教科书有商务印书馆1908年发行的分别由吴曾祺和林纾编写的《中

国文学教科书》和《中学国文读本》。

2.单元探索阶段

语文教材单元组合的探索始于五四时期，在三十年代走向成熟。“文

选型”语文教材的单元组合，就是依据教学的需要，将“文选型”语文

教材的选文，和其他相关的语文知识、阅读知识、写作知识等内

容相融合，并按照一定的标准进行分类，组成教学单元。单元编制代表性

较强的“文选型”语文教科书有1933年由商务印书馆出版的傅东华编的

《复兴初级中学教科书国文》和《复兴高级中学教科书国文》。其中，

1935年开明书店出版的由叶圣陶和夏?D尊编写的《国文百八课》是30

年代最具特色的语文教科书之一，它标志着“文选型”语文教材单元组合

编写体例的成熟。

3.综合编制阶段

新中国成立以后，特别是改革开放以来，语文教材的编写体例进

入综合编制阶段。综合编制阶段是单元组合编制的发展，它是在单元

组合的基础上进一步