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第（一）单元（观察物体）单元目标分析
一、单元教材解读
本单元的主要学习内容是在前面经历了不同角度观察实物和单个立体图形以
及几何组合体的学习基础上，进一步学习根据从一个或多个方向观察到的图形拼
搭出相应的几何组合体。
本单元的编排是从易到难的。例1教学从一个方向看到的形状图对几何组合
体进行还原，学生需要借助空间想象力进行操作，初步经历逆向思考的过程。例
2从三个方向看到的形状图还原几何组合体，进一步培养学生的空间想象力和推
理能力。
二、单元教学目标
1.能根据给出一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几
何组合体，让学生体会可能有不同的摆法。
2.能根据给出的从三个方向看到的形状图，用小正方形摆出相应的几何组合
体，体会有些摆法的确定性。
3．通过用小正方体拼搭几何组合体的活动，经历观察、操作、想象、猜测、
分析和推理等过程，积累活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，进一步发
展空间观念。
三、单元重难点
单元重点：
根据给出的从三个方向看到的形状图，用小正方形摆出相应的几何组合体，
体会有些摆法的确定性。
单元难点：
经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，积累活动经验，提高学
生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。
四、单元教学准备
多媒体课件、小正方体学具
五、单元课时安排
2课时
第1课时观察物体（上课时间：）
教学内容：
教材第2页例1和练习一的部分内容。
教学目标：
1.能根据给出一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几
何组合体，让学生体会可能有不同的摆法。
2.经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，积累活动经验，提高
学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。
教学重难点：
重点：根据看到的平面图形按要求摆出相应的立体图形。
难点：借助空间想象还原立体图形。
教学过程：
预设教学流程修改与备注
一、创设情境
师：同学们，我这里有两个立体图形，但只让你们看到它的
正面，你能猜出我放的是什么立体图形吗？看看谁能猜对。
（课件：）
学生猜测，有很多种可能。
师：其实，老师摆的是两个圆柱体。看来，同学们只看正面
图并不好确定究竟摆的是什么立体图形。别急，今天的知识
能帮到你们！（板书：观察物体）
二、活动探究
1．根据一个面摆放，体会摆法的多样性。
（1）出示探究要求
出示问题：用4个同样的小正方体，摆出从正面看是
的图形。
（2）学生想象，动手拼摆。
（3）全班反馈交流
①呈现摆法
②观察验证
这些摆法你试过吗？没有的，请摆一摆。观察一下，从正面
看是三个正方形吗？再在它们的后面任意摆一个。
③揭示方法
师：刚才我们摆了那么多图形，其实这些摆法都是有联系的，
第一行三种，都是先摆好三个，从正面看到三个正方形的面，
前面的小正方体遮住了后面的小正方体，所有从正面看看到
三个。
第二行，是摆三个，再在前面摆1个。第三行，是将三个前
后移动一下。
（4）应用体验
师：如果再增加1个同样的小正方体，保证从正面看还是三
个正方形，你还会摆吗？
预设：放在后面被遮挡住或放在前面挡住已有的一个都行。
小结：正面看起来形状相同的几何体，其摆法不一定相同。
只看一个面并不能确定组合的几何体究竟是什么样子的，还
需要从更多不同的方向观察图形。
2.根据三个面的形状图，体会摆法的唯一性。
（1）从三面观察的形状是以下情况，分别是哪种摆法？
正面：
右面：
上面：
小结：看来从三个方向观察，就能确定是哪种摆法了。
四、全课小结
设计成功处或动态生成点摘录：
课后
学习困难点或易错题摘录：
反思
相应的教学对策：
第2课时观察物体（上课时间：）
教学内容：例2及练习一的相关内容
教学
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