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人才培养模式方案

人才培养模式方案

机械加工技术专业人才培养模式改革实施方案（试行）为深化人

才培养模式改革,提高教育教学质量,根据《国家中长期教育改革和发展

规划纲要（2015年～2020年）》、《教育部关于全面提高中等职业

教育教学质量的若干意见》（教高〔2015〕16号文件）和《教育部、

财政部关于进一步推进“国家示范性中等职业院校建设计划”实施工

作的通知》（教高[2015]8号）等文件精神，结合我院实际特制定本实

施方案。

一、指导思想

专业人才培养方案是人才培养的蓝图，解决“培养什么人”、

“如何培养”的问题，是教育教学的纲领性文件，是学院专业建设、

课程建设、教材建设、教学团队建设以及实训条件建设的前提，是组

织教学过程、安排教学任务的基本依据。因此要深刻理解中等职业教

育的人才培养目标，把工学结合作为人才培养模式改革的切入点，突

出职业能力培养，按照“培养什么人？怎么培养？谁来培养？培养效

果如何？”的逻辑关系制定人才培养方案。

二、基本原则

1、校企共建原则。专业人才培养方案的制定，必须紧密结合行业

企业实际，聘请行业企业专家和技术人才全程参与方案的制定。要认

真研究行业企业对专业人才的需求情况、本专业面向的职业岗位和岗

位要求具备的各项职业能力。课程设置要以实际工作过程（任务）和

职业岗位能力分析为基础，彰显职业性、实践性、开放性的特点，并

符合中等职业教育教学的基本规律。

2、能力本位原则。根据高端技能型人才培养目标要求，对学生应

具备的职业岗位能力进行系统分析，按工作过程（任务）将各项能力

分解为形成这些能力的应用知识和对应的课程以及与之相对应的实训

项目，统筹考虑选取教学内容。以真实的工作过程为导向、按照工作

任务、典型产品等为载体设计教学过程，强化学生能力培养，合理设

计实训、实习等实践教学关键环节，推行任务驱动、项目导向等教学

做一体的教学模式。

3、“双证书”原则。实施学历证书和职业资格证书的“双证书”

培养制度（简称“双证书”制度）是中等职业教育改革人才培养模式，

提高毕业生职业素质和就业竞争力，实现职业教育与就业对接的重要

举措。各专业要根据对应的职业技能要求，规划与选择相对应的职业

资格证书，拓展学生实践课程和职业资格考证课程，职业标准和职业

要求嵌入课堂教学内容，将“双证书”制度纳入专业人才培养方案，

使学生在校期间取得中、高级职业资格证书。

4、职业性原则。加强对学生职业道德和职业素质养成的培养，将

职业素质的培养融入到人才培养方案中。尤其是实训操作过程中，使

学生在校期间能够达到职业标准操作规范。在课程内容的选择和教学

方法改进等方面注重学生的职业道德培养。

三、基本要求

（一）人才培养方案整体设计

人才培养方案制订是一个系统工程，必须考虑到方案的制订过程

和教学过程中学生顶岗实习、订单培养过程中学生学习的柔性管理，

考虑学生基本素质的培养。

1、过程设计。人才培养方案的设计过程包括：

(1)行动领域设计：写出人才培养方案行动领域(工作领域)设计过

程，从行动(工作)领域找出本专业学生应完成的工作任务，对这些工作

任务进行筛选，再找出具有教学价值的典型工作任务。同时，说明界

定这些任务依据和基本过程。

(2)学习领域设计：对具有教学价值的、经过整合后的典型工作任

务进行设计，也就是学习领域设计。这里的设计必须以工作任务为导

向，必须基于工作过程，从而形成本专业的课程体系。课程体系中的

工作任务顺序选择必须按照学生认知规律设计。

(3)学习情境设计：学习情境开发必须选择完成工作载体(任务、项

目、案例、产品、设备等)，根据选定的载体开发课程。学习情境开发

应包含围绕工作任务的教学过程、教学内容、教学方法和考核评价的

设计。

2、学生素质的培养设计

学生素质应当包括基本素质和通用能力，描述这些素质的培养主

要体现的哪些教学环节中，通过何种教学过程、手段培养学生的这些

素质。对于本专业学生应该具备的特殊素质，必须重点描述如何完成

培养。

3、教学实施中的柔性管理

在完成核心课程教学的基础上，根据本专业学生订单培养、顶岗

实习等学习过程中发生变动情况下，如何调整教学计划。即描述在满

足何种条件下可以变动正常的教学计划，必须完成哪些教学环节和课

程，没有完成的教学过程用哪些