部编版六年级语文上册第一单元说课稿.pdf

部编版六年级语文上册第一单元说课稿

包括：《草原》

《六月二十七日望湖楼醉书》

《西江月·夜行黄沙道中》

《宿建德江》

《草原》说课稿

一、说教材

《草原》这篇访问记是著名作家XXX先生以他亲身的经

历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以

及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和

人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达

了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族

人民团结友爱的大家庭。这篇课文的教学目标主要有两点：一

是从文章的思想内容出发考虑，让学生感受草原景色美、人情

美，受到民族团结友爱情感的熏陶。作者笔下的草原风情图如

诗如画令人陶醉，是感情朗读的极好素材。通过感情朗读的训

练可以深化对文章表达情感的体会。因此，第二个教学目标确

定为有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的

审美情趣。反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。

通过突出重点借以突破教学难点，理解“蒙汉情深何忍别，天

涯碧草话斜阳！”的深刻含义。

在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时安排

为两课时。在第一课时中，师生一起解决了为数不少的生字，

读熟了课文，理清了文章的脉络是着力表现草原的“景色美、

人情美”。这里我向大家说的是第二课时的教学。下面，我就

谈谈自己的教法与学法。

二、说教法与学法

为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我让学

生先边看录像边听诵，通过直观的画面再现场景，唤起了学生

对美的向往和求知的渴望，这样既缩短了学生的生活距离，又

为认识草原的辽阔、秀美，蒙古人的热情好客之特点提供了直

观的视听感受，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体会

美的意境，美的人情，最终“水到渠成”，轻松地突破了难点，

理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义，将

“蒙汉情”升华为“民族情”，进行民族大团结的思想教育，实现

整个教学目标。

新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分

析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感

活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，

获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验

和理解。”本课教学中，我大胆放手，尝试让学生自读自悟，

教师适当引导。以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，

以自主发展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的

研究环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉

感悟、主动发展。在教学中我多处采用谈话法，让学生自读讨

论，再以自由谈话的方式汇报自己的读书收获。这样，学生所

理解掌握的内容能得到及时反馈，使学生在谈话中运用自己的

知识储备分析、解决课文中的问题，从而提高语言表达能力和

审美能力。这样活跃了学生的思维，激发了认知兴趣，充分发

挥了挥了学生的积极主动学生的积极主动性性。。如如研究研究人情人情美美这部分，在共同研究

远迎客人部分后，我引导学生总结并利用上段的学法，选择自

己喜欢的研究内容，用自己喜欢的方式去研读，去畅想。这样，

所有的问题来自于学生，又为学生所解决，虽然学生的理解略

显稚嫩，不够深入，但答案却是多姿多彩，真实地反映出学生

独特的，富有个性的阅读体会，从而使整个教学活动走出教师

烦琐提问、学生亦步亦趋被动应答、研究主体的主动性失落的

局面。学生选择自己喜欢的内容研究，并不影响他们对整篇课

文的把握。相反，在老师的整体调控下，学生深入地研读自己

所选的专题合作研究，在讨论交流中升华认识；同时在倾听他

人的见解时，对非自己所研读的内容也有所了解，从整体上把

握课文内容和作者的思想感情。这样尊重学生研究的主体性，

给学生思维自由驰骋的空间，所有这些，从关注生命的高度，

用变化的、动态的、生成的而非静止的、僵化的观点来组织教

学，这正所谓的学，这正所谓的才以用而日生，思以引而不竭才以用而日生，思以引而不竭。

三、拓展学生思维，课外延伸课内

新理念下的阅读教学设计要努力使“教教材”转变为“用教

材教”，学生的研究是应该超越教材本身的。基于这一理念，

在这堂课教学的最后一个环节，在理解课文的基础上，结合课

外搜集的关于内蒙古草原的自然风光和民族风情的资料，再一

次出示课件，让学生感受到草原的发展变化，既为不断发展中

的现代化草原骄傲又为被生态失衡破坏的草原而担忧，从而增

强了学生的环