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幼儿园班级管理的原则

幼儿园班级管理的原则

导语：班级是幼儿所处的最切近环境和最具体的生活场所，对幼

儿的发展具有最直接的影响，幼儿的健康成长都直接取决于班级保教

工作的成效。因此，保教人员在繁琐而紧张的一日活动中，要使幼儿

园的班级管理工作卓有成效，就必须要有一定的方法和策略。

幼儿园班级管理的原则

1确立幼儿园班级管理原则的理论依据

幼儿园班级管理，本质上是一种教育管理行为，即根据教育目的

和教育发展规律，有意识地调节教育系统(幼儿园班级管理系统)内外的

各种关系和资源，以便达到教育系统目标的过程。因此，教育管理的

基本规律是确立幼儿园班级管理原则的主要理论依据。

1.1系统原理

系统原理，即利用系统论的观点、理论和方法，对管理进行系统

分析与处理，以达到最优化目标的理论。在现代管理活动中，任何组

织都是一个特定的管理系统。人们进行管理，其最终目的就是要把管

理系统中各种要素的功能统一起来，使之产生整体功能大于各部分功

能之和的放大效应。要实现这样的目的，必须对管理对象进行系统分

析，正确认识和处理系统中各要素之间、整体与部分、结构与功能、

系统与环境的相互关系，寻求解决问题的最佳方案。班级管理的整体

协调原则正是现代管理的系统原理在班级组织中的具体应用。

1.2人本原理

管理学的人本原理是一种以人的发展为本位的新管理哲学观与管

理行为价值论。其核心思想就是要确立人的主体地位、弘扬人的内在

价值，通过管理服务使人的潜能得到充分的开发，使人获得自由的、

全面和谐的发展。班级管理应用人本原理所追求的价值目标，在于通

过管理职能的执行，指导学校教育的发展方向，塑造有德、有才、有

能力、有个性的现代人。

1.3协调原理

教育管理中协调的涵义可以从两个方面来理解：

首先，协调是对教育管理状态的概念性描述，与平衡、和谐、一

致等概念意义相近。教育管理中的协调，主要是指教育系统与社会环

境之间、教育系统与其子系统之间、教育系统内部各要素之间的比例

适当、结构合理、步调协调的关系。

其次，协调又是一种手段，是一种围绕组织目标、把组织活动中

的各种不协调转化为协调的活动。在这里，协调与控制、协同等概念

意义相近，“所谓管理、控制等，也就是协同、协调”。

2幼儿园班级管理的原则

根据《幼儿园教育指导纲要》的精神要求，以及教育管理的基本

规律和幼儿园班级管理实践，以人为本原则、整体协调原则、保教并

重原则应当作为幼儿园班级管理工作所遵循的最基本原则。

2.1以人为本原则

2.1.1以人为本原则的意义

“以人为本”作为一种教育理念，强调的是教育观念的人本化，

以及教育教学的个性化，以尊重人、理解人、培养人、全方位地提高

人的素质和人的全面发展为主要内容和中心思想，始终将人置于教育

的核心地位，达到培养人、发展人的目的。落实到班级管理工作中就

是要以学生为本，从学生的根本利益出发，促进学生的全面发展，构

建“以人为本”的班级管理体系，把学生看成既是教育的中心，又是

教育的目的，在构建整个班级管理体系的实践中既重视满足学生内在

的需求，发挥学生的主观能动性，调动学生的一切积极因素，实现学

生的成长。

2.1.2贯彻以人为本原则的具体要求

幼儿园班级管理工作要确立“人本”管理理念，彰显人文关怀，

表现在具体的管理活动中就是要重视幼儿发展的多样性需求，做到尊

重、关心、激励三结合，让幼儿主动、大胆地表现自我，展现自己的

个性，从而促进幼儿个性化健康发展。

(1)以爱为出发点，尊重和接纳每一名幼儿。

爱孩子，并观察、了解、研究、理解每一个幼儿，尊重幼儿已有

的知识经验，尊重幼儿的心理发展水平，尊重幼儿的个性风格，尊重

幼儿的兴趣与需要，尊重幼儿的潜在能力等。这种尊重是建立在了解

和理解的基础上，走进孩子的内心世界，读懂孩子语言与行为的实际

意义，是班级管理工作中最为关键和必要的。

(2)让幼儿做环境的主人。

教师在布置环境的时候，应该尽量考虑幼儿的兴趣、审美和需要，

并且给予幼儿参与其中的机会，同时随活动的进展辅助幼儿把自己的

学习成果或作品展示在便于幼儿观看和取放的位置，让每一个幼儿都

有展示自己作品的机会，成为环境的主人。

(3)让幼儿学会自我管理。

班级作为一个群体，就必须要有一种“制度”来