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[微课在教学中的应用]微课在教学中的作用

微课在教学中的作用篇(1):微课教学计划

随着信息与通迅技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将

具有十分广阔的教育应用前景。

微课教学计划例1

一、教学背景

教学内容：《义务教育课程标准教科书数学》六年级上册第28页内容。教

材分析：

《倒数的认识》是人教版六年级上册第三单元第一节的教学内容，这部分

内容学生是在学习了分数乘法的计算方法基础上进行教学的，是为后面学习分

数除法的计算方法做准备，因为一个数除以分数的计算方法，归结为乘这个数

的倒数。所以它是学习分数除法计算的知识基础，沟通分数乘法和除法的计

算，起着承前启后的桥梁作用。教材中通过几组乘积为“1”分数乘法的算

式，积累学生对倒数的感性认识。让学生掌握求倒数的方法。

学情分析：部分学生在课前预习学习中已经接触了一些关于倒数的知识，

但是对于倒数概念的建立非常不系统、不牢固，他们不会用语言叙述倒数的意

义，在写法上也会出错，并且认为倒数就是分数的分子、分母颠倒位置，将倒

数的意义和求一个数倒数的方法混为一谈。

学生对倒数的认识局限于一个数，或者是把两个数倒过来。而大多数学生

还没有接触过倒数知识。

二、教学目标

课标要求：

1、理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

2、学生经历探索“倒数意义”和“求倒数的方法”的过程，学习运

用数学的思维方式进行思考并发现它们的规律；借助直观渗透数学知识之

间普遍联系的思想，感悟“1”的重要作用。

3、初步培养学生乐于思考，勇于质疑的良好品质。体会数学的特点，感受

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数学的价值。

学习目标：1、知道倒数的意义。

2、经历倒数的意义这一概念的形成过程。

3、会求一个数的倒数。

教学重点：倒数的意义与求法

数学难点：理解“互为”的意义，明确倒数只表示两个数间的关系，而不

能单独地说某个数是倒数。

三、教学方法：自学法、讨论法、谈话法、练习法。

四、教学过程：

1、导入

同学们好！首先请大家欣赏两幅图片，通过这两张图片你都能获取哪些信

息呢？

不难发现这两张图片都来自美丽的江南水乡，都有美丽的倒影。在我们中

国有许多有趣的汉字，下面就请同学们观察下面这些汉字，你能发现什么？

吞吴杏呆由甲

（1）按照上面的规律试着填一填下面的数。4125—（）—（）—

（）—（）7238

你能根据分子和分母的位置关系，给这三组数取个名字吗？我们给具有这

样特殊规律的数取名为倒数。

（2）揭示课题

今天我们就来学习六年级数学第三章第一节《倒数的认识》。

2.探究新知

关于倒数，同学们想知道些什么？

今天我们就来研究什么是倒数，倒数具有什么性质？

（1）同学们先计算，再观察，看看有什么规律。

×=5×==×12=

我们不难发现第一个特点：每组中乘积都是1；

第二个特点：都是两个数，而且这两个数的分子分母都交换了位置。我们

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把具有这样特点的两个数叫做互为倒数。

概念中首先必须是两个数，其次这两个数的乘积是1，这样我们才称这两

个数互为倒数。

“互为”就是互相、相互的意思。就拿=1来说，因为×=1，所以和互为倒

数，也可以说的倒数是，反过来的倒数是。不能单独说哪个数是倒数，或哪个

数不是倒数。

5.回顾与总结

我们要判断两个数是不是互为倒数或求一个数的倒数，我们只需要看这两

个数的乘积是不是1或判断他的分子分母是不是交换了位置。

五、教学反思：

本节课一开始通过两张图片和中国汉字引入新课，帮助学生理解“互为”

和“上下交换位置”的含义，从而为构建新知扫清语言理解障碍。并在课中多

次强调表达的准确性，引导学生在与他人的交流中，

运用数学语言清晰地、有条理地表述自己的思考过程，进行讨论与质疑。

本节课我采用了问题式教学法。教师通过组织者，引导者与合作者的身

份，引导学生主动