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高中语文课教学方法大全

有的教师把启发式教学单纯地理解为采用提问的方式灌输知识给

学生，而学生只是机械地回答教师的提问，不发挥自己的能力去理解

所学的知识。下面是小编为大家整理的关于高中语文课教学方法，希

望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1高中语文课教学方法

1“自主、合作、探究”的教学方法

从字面上不难看出，“自主、合作、探究”的教学模式主要有三

个环节构成。首先是自学，即学生独立自主地开展学习。这里的“自

学”也是多样性的，并不是把学生局限在课本与教材中，;第二个环节

是合作学习，也就是学生与学生之间，学生与老师之间的交流学习。

这个阶段以讨论为主，老师把握课堂的走向和气氛，调节刺激学生的

情感态度，提高他们的学习需求。学生则大胆说出自己的想法，积极

参与到合作学习中去，说出自己在自学中遇到的疑问及不解之处，在

与同学与老师的交流讨论中获得答案。最后是探究学习，即老师在学

生此时学习的基础上延伸发散，引导学生把思维扩散开，以便实现更

高一点的教学目标。“自主、合作、探究”教学模式的三个环节，即

有承接关系，又有递进关系。能最大限度的体现以学生为主体，教师

为主导这一理念，在学生的交流中，学生的思维是活跃的，语言能力

也可以得到提高。在这个过程中，教师的正确引导是非常重要的，这

就需要教师有较高的素质与临场应变能力。在此期间，不仅需要教师

的现场调控和指挥，也需要学生的主动配合，如果学生没有主动学习

思考，那么这种教学模式就发挥不出它的优势。

2情境教学

高中小说有其独特的体裁特点，即它的篇幅相对较长、人物多而

复杂、情节冲突大，所描绘的社会环境广阔。只有契合小说的体裁特

点而来的教学方法，才能达到一定的教学效果。而情境教学应用于小

说教学中，更能凸显小说独特的情感魅力。情境教学所针对的是现如

今比较突出的小说教学现状，如小说教学中重知识的传授而忽视情感

能力的培养;重结构的解读而忽视审美的欣赏;重细节技术的锻炼而忽视

整体的感知。情境教学指的是教师根据教学目标以及具体的教学内容，

设计、导入和创造合适的教学情境，让学生在此情境中主动思考、积

极发言并激发学生的情感。这样的教学方法与小说的体裁相互结合，

具有很高的教学效率。情感是小说情境教学的关键。在教师创设的具

体情境里，让学生感知文学作品里的所表现出的或激烈，或柔和，或

婉约，或豪放的感情，在了解品味这些情感的同时，领悟自己在生活

中应该怎样为人处世。同时，在情境教学的过程中，教师要特别注意

所创设情境的适度性和延伸性。要根据学生的接受能力和思维维度设

计合适的教学过程。另外，体验小说的情感是为了学生能更好地走出

文本，把所学运用到现实生活中。能把所学运用到实际生活中，这才

是学习的最终目的。

2高中语文的教学方法

一、钻研教材，寻找教学的突破口

有的教师把启发式教学单纯地理解为采用提问的方式灌输知识给

学生，而学生只是机械地回答教师的提问，不发挥自己的能力去理解

所学的知识。这主要是教师忽视了教材的钻研、寻找教学的突破口这

个重要环节。教师在备课时，除了要理解课文的内容和要求外，还要

了解自己的学生，将教学任务转化成若干知识点，并辅之以恰当、多

样的教学手段，吸引学生的注意，启发学生思考，而不是单纯地想几

个问题来提醒学生注意。例如散文《荷塘月色》、《故都的秋》等的

教学，要侧重其特点和感情，通过声情并茂的朗读和教学，使学生理

解文章的内涵。而在议论文的教学中，教师要针对中学生好动、爱争

辩的特点，设计一些争论性的问题，在议论中把握文章的要求，体会

文章蕴含的思想感情。在教师的引导下，让学生讨论逐渐深入，最终

形成了对文章的理解。在教学《失街亭》时，我设计了这样一个问题：

街亭失守是马稷之过吗?问题一提出，学生们发表了不同的看法，课堂

成了一场别开生面的辩论会。另外，教师还可采取情景教育的方式，

让学生通过想象，设想在一个特定的时间、地点、场合自己能做些什

么，会有什么样的感情，然后说出来或写出来，再与课文相对照，体

会文章的特点，以此来提高学生的学习兴趣。也可通过学生揣摩课文

以后，教师提出一些相应的问题，使学生顺利地理解和掌握课文中的

难点、重点问题。

二、精心构思，设计恰当问题

教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，随着教育改革的不

断深入，教学方法因其教学思想在不断变化、丰富，启发式教学也是

如此。如：提问—回答是启发式教学的常用方法。教师应根据不同的