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部编版语文七年级上册咏雪说课稿（优选3篇）

【部编版语文七年级上册咏雪说课稿第1篇】

今天我为大家说课的题目是《咏雪》。下面我从说教材、说学情、说

教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计

和教学反思这几个环节进行说课。

一、说教材

《咏雪》一文是人教版部编教材语文七年级上册第二单元第8课《世

说新语》二则中的第一则。这个单元的课文以家庭、亲情为主题。《咏

雪》全文仅71字，展现出家庭和美温馨的一面，勾画出古人家庭文

化教育的画面，描绘了一个古代典型的书香门第。

二、说学情

本文是学生进入初中后所学的第一篇文言文，文言文的底子近乎为零。

这就首先应培养学习文言文的兴趣，不能让学生产生对文言文学习畏

难和恐惧心理。这篇课文语言文字比较浅显，还带有一定的故事性，

学生理解起来也相对容易一些，能够自主查阅工具书疏通文字障碍。

但在语句的欣赏和辨析上存在比较大的困难。要提前给学生布置好预

习具体任务，保证教学过程的顺利进行和教学目标的落实。

三、说教学目标

根据全日制语文课程标准对现阶段文言文学习的要求，我设定的三维

教学目标为：

1.知识与能力：积累常见的文言实词；理解文意；背诵课文；明确

比喻之精妙在于神似而非形似。2.过程与方法：通过各种形式的反

复诵读，感知文章内容；在讨论中明白道理。3.情感态度与价值观：

了解古代书香门第家庭文化教育的良好氛围，对孩子成才的作用。

四、说教学重点：根据语文课程工具性和人文性统一的特点，我把

第一个目标定为本节课的教学重点：理解文意；积累文言实词，尤其

是古今异义的词语。说教学难点：根据本课内容、教师用书的教学建

议和语文学科特点，我把本课教学难点确定为：欣赏文中人物语言，

探究比喻的妙用。

五、说教法学法

（一）教法

为了实现这一课的教学目标，突出重点，突破难点，本课采用诵读─

─探究法，讨论──点拨法。学习文言文最实用最经济有效的方法就

是读，读也是文言文学习不变的主题，因而我安排了三个层次多种形

式诵读。初一学生文言文知识底子薄，有些文言词语需要老师及时点

拨，甚至给出答案；对于课文内容的理解，老师精心设疑，学生充分

质疑，提高课堂效率。结合多媒体等电教手段，让学生入情入境，提

高了学习兴趣，扩大教学容量。

（二）学法

多种形式的诵读与合作讨论相结合，实用经济，效果良好。

六、说教学过程，从以下三个方面说明

（一）导入新课

用学生熟知的古代少年智慧故事《司马光砸缸》导入新课，目的是为

了激发学生学习本文的兴趣和热情。

检查课前预习，对搜集到的有关《世说新语》的资料进行交流。

【设计意图】让学生回顾司马光砸缸的故事，激发学生学习本文的兴

趣。搜集有关《世说新语》的资料，课堂再给学生一個交流经验的过

程，增强学生的主体意识。

（二）三个层次的读书法，学生由浅入深，全面深入学习课文内容。

第一层次：初读（包括范读、自读、点名读、齐读）。

1.看视频，听范读，注意节奏和字音。

2.自读，点名读，全体学生齐读，注意语气语调，读准字音，把握

节奏。

3.结合课文注释，自主学习，疏通文意。

指出重点词语：内集、儿女、俄而、骤、欣然、差、拟、未若、因、

即等。

【设计意图】反复听读、朗读，能使学生入境、入情地感知课文内容，

也落实了教学重点，为下面合作探究铺路架桥。

第二层次：品味思考。

学生按照学习小组组内讨论，根据教学重点和难点，讨论以下问题：

（1）哪句话概括了文章的主要内容？（2）家庭聚会的气氛怎样？从

哪些词语可以看出来？（3）“撒盐空中、柳絮因风起”两个比喻，谢

太傅更欣赏那哪个？编者呢？从课文的哪些句子可以看出来？（4）

品读句子，合作讨论：“柳絮因风起”和“空中撒盐”哪个比喻句更

好？（教师不必对两个人的回答优劣作明确判断。）

这四个问题是一个有机的整体，学生结合课文，热烈讨论，踊跃发言，

探究的气氛浓厚，有利于提高学生的语文素养。

教师引导：比喻既要做到要形似，更要神似，形似是基础，神似则是

艺术表现的更高层次，好的比喻形神兼备。

【设计意图】培养学生多角度思考问题的能力，从而在讨论与教师的

点拨中突破本课的教学重点和难点。

第三层次：熟读背诵。

积累背诵是文言文学习重要任务之一。为了克服学生的畏难情绪，我

设计了看关键字背诵这一环节。关键字：

寒雪日讲论文义雪骤欣然撒盐柳絮大笑乐。降低了背诵难度，提高了

学生的学习兴趣。

（三）当堂练习。我设计了两个小题：解释词语和填空

1.解释词语

儿女：俄而：欣然：因：

何：差