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（2024更新）国开电大《小学语文教学研究》形考

任务1答案

本次形考作业问题：

1.如何理解语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一？

2.如何理解语文课程的多重功能？

3.在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，在第三部分实施意见里

提出了五条教学建议，请你就印象最深的一条谈谈看法。

1.如何理解语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一？

答：《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重

要组成部分。工具性与人文性的一致，是语文课程的基本特点。”语文课程的工

具性与人文性是相互依存、友善一致的，丰富多彩的人文内容以优美的工具而愈

显出其风采，优美的工具借丰富多彩的人文内容而愈突出其魅力。

一、语文课程的工具性

语文课程是一门综合性的基础学科，它是语文科学又是教育科学，其目的在

于指导学生进行读、说、听、写的训练，使学生能够正确理解和运用祖国的语言

文字。语文课程的工具性主要表现在以下几个方面：人们以语言为工具进行思想，

表达思想感情，与他人进行交流；各门学科的学习都需要听闻读写等语文基本功，

因此语文是学习其他学科的基础；语言文字令人类几千年的文化得以记录和传承。

因此可知，语文课程的工具性是指语文自己是表情达意、思想交际的工具。但是，

若是语文授课把语文的工具性过分突出，以知识为纲领，以训练为主体，把知识

分解成一个个训练点，写作授课依照“套路”、“模式”，一味地照搬模拟，这样

的语文授课将以致语文课程平凡无味，没有血肉，结果学生也将被工具化，个性

的发展被扼杀。

二、语文课程的人文性

语言不行是是一种系统符号，而是一种文化，它其实不是独立存在的，它是

人类思想内涵的表现，与人是亲密相联系的，与人的社会历史文化是亲密相联系

的。语文作为人文学科，包括了丰富的文化知识、价值取向、人生真谛、民族精

神等，它能在思想上给人以启迪，在感情上给人以欢喜，能不断提升人的文化品

位和审美情味，渐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。坚持语文课程的人文

性，是学生全面发展的保证。因此，语文授课不能够可是纯粹的语文知识的教授，

我们能够从语文课程的特点出发，经过对字、词、句、段、篇的充分挖掘，找出

课文中包括的人文价值，引导学生对其正确感觉和思虑，使学生在目染耳濡的过

程中，提升思想认识，陶冶道德情操，发展健康个性。

三、工具性与人文性的统一

工具性不能够走开人文性，我们知道，要做到对语言文字的正确理解是不能

够走开详尽的语境的，同样要正确地掌握其内容，也不能够走开它所表达的思想

感情。人文性不能够走动工具性，语文课程人文性教育不能够走开语文知识与语

文能力的授课，即不能够走开文本来抽象、孤立地进行人文性教育，而应是在教

师的引导下，经过学生的阅读来理解文本自己的思想意义，经过感悟、熏陶来耳

濡目染地发挥作用、产生影响。抛动工具性的人文性，经常只侧重追求意趣、感

悟境地，而忘记了语文工具的掌握和运用。而抛开了人文性来理解工具性，经常

会使语言抽象无聊。语文授课，不能够走工具性的极端，也许是人文性的极端，

而应是两者有机地交融。语文教材中涉及了大量丰富多彩的人文性内容，文本的

表达方式也多种多样。语文授课不但要修业生理解生字词，认识并掌握文章的表

达方法等基本知识和技术，同时还要修业生能正确地理解、表达感神态度和价值

观，并且激励学生个性化的见解和创立性的思想。

2.如何理解语文课程的多重功能？

答：理解语文课程的多重功能，是一个涉及广泛且深刻的话题。语文课程不

仅仅是一门学科，也是学习其他学科的基础，更能培养学生多方面的能力。下面，

我将从几个方面阐述对语文课程多重功能的理解。

1．语文课程的工具功能

语文是人们理解、掌握知识和从事各种工作的基本工具。对语文课程而言，

不仅听说读写的知识和技能具有工具功能，它本身又是“百科全书”式的课程，

包含着自然、社会、艺术、文化等各方面丰富的基础知识。这些基础知识，也是

学生日后从事学习和工作的基本工具。信息化时代的迅速发展，语文同信息技术

的关系日益密切，已经成为科技和文化现代化的工具。

2．语文课程的教育功能

语文课程的教育功能表现在：凭借教材培植学生的政治理想、道德情操和审

美情感，培养学生对祖国语言文字，对中华民族和人类优秀文化的尊重和热爱，

使学生养成根据社会公认的真、善、美标准来评价人物和事物的价值观念。语文

课程发挥教育功能的特点是：文道统一，寓教于文，熏陶感染，潜移