教师如何做到有效关爱学生.docVIP

PAGE

PAGE4

教师如何做到有效关爱学生

长丰县城关中学谭联合

温家宝总理在第25个教师节前发表了《百年大计、教育为本》的重要讲话，他在讲话中对教育工作提出了四点要求，对教师提出三点希望。其中指出教育要坚持“以为人本”的理念。更进一步指出：当一名教师，首先要是一个充满爱心的人……要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。“没有爱心就没有教育”，所有从事教育事迹的人都懂这个道理，而且在实践中放多老师对学生们倾注了浓浓的爱，但有时“爱之切切，应之廖廖”，没有取得理想的教育效果，甚至使学生的逆反心理更强了，这就告诉我们，仅有爱是不够的，作为教师，必须使学生能读懂你的爱心，让你的爱走进学生心灵，促进学生健康成长，达到“爱之切切，应之深深”的教育效果，实现有效关爱。要想做到这些，笔者在教育教学实路中有如下体会：

一、避免爱的伤害，是有效关爱的前提

师生关系是一组矛盾关系。学生对教师多的是敬畏、服从，少的是沟通与交流。如果教师主动找学生，大多数学生自觉不自学地会在情感上设防，心理上处于一种本能的防守态势。这种状态对于情感的交流和教育的实施都是极为不利的。因此，我们就要拆除学生心理这道屏障，为实施有效关爱创造前提条件。

克服攻击性心理。面对有过错的学生，尤其是少数“屡教不改”的学生，教师难免会产生急躁甚至恼怒的情绪，这种情绪也易引发过激的言行。如果不加以克服，还可能导致师生之间对立情绪的产生。如果不加以克服，还可能导致师生之间对立情绪的产生。事实上，学生毕竟是孩子，他们还处于成长阶段，教师应该允许他们有这样或那样的不完美。教师要做的是呵护、引导帮助他们完善、成熟。明白此理，我们就不会有那么多的焦虑和不满，而应有一种宽容、理解的心态，遇事尽量克制自己，尽快稳定情绪，以健康、包容的态度去完成教育任务。

杜绝攻击性语言。基于爱和严，不少教师常是“刀子嘴，菩萨心”，然而学生感受到的可能只是你的“刀子嘴”，很难领会到你的“菩萨心”，这样就很容易让学生产生防御心理。学生通常会摆出一付“不吭气，任你”的架势，此种状态下的教育效果是可想而知的。

常言道：良言一名三冬暖，恶语伤人六月寒。在教育活动中，教师的语言除文明、规范外，还必须杜绝攻击性。增强亲和力，既不要用温柔的软刀子——唠叨来“磨”学生，更不能用套话、气话、伤感情的话来“刺”学生，而是应该用道理说服学生，用真情来打动学生。比如，某个不止一次迟到的学生又在上课铃响过后匆匆跑到教室门口，教师一句：“你怎么又迟到了！”即便是随口、无意，但责备之意溢于言表，这很可能封杀了学生讲理由的欲望，又打击了他“匆匆跑”的那一丝纪律观念。如果换一句关切的问语：“怎么回事？”学生可能会向你陈述理由，你就有可能根据他的陈述指出他的不足，肯定他的长处，告诉他该如何去做。也就是说，一名善意、关切的问语，常常可以创造一个实施教育的良好机会。

防止准备攻击性的行为。随着社会的发展，时代的进步，体罚学生的行为已为千夫所指，但在教育活动中教师的准攻击性行为给学生心理带来的负面影响却未能引起足够的重视。比如，用眼瞪、鄙视、用手指戳、随手推拉等等，这些行为虽算不上体罚，但它对学生心理、人格的侵害程度是不可低估的，它往往是引起师生对立、冲突的重要诱因。我们应予以重视。

有关举止形态学方面的研究表明，人们互相注视频率高，表示彼此

强的对立情绪、老师的教育效果也不理想时，教师有意识地通过与之或关系密切、或爱好相同、或座位相邻的同学做劝解、疏导工作，也能收到很好的教育效果。实际上，即使不是上述情况，利用同学之间的关心关爱，解决学生思想问题也是可取的。因为客观上同学之间由于处于相同的年龄段，有共同的心理特征和共同的话题，较之师生之间更少隔膜和不便。同学之间相处，就时间、场合、气氛而言，交谈的内容更广泛、更丰富、更真实，交谈的方式更灵活、更随意，因而教育效果也更为理想。作为教师，要充分认识学生自己教育自己的重要意义，很好地运用这一教育形式，让学生既感受到老师的关爱，又体会到同学的温暖。

三、引导爱的实践是有效关爱的关键

现阶段，就独生子女居多的学生群众而言，社会及家长给予的爱可以说是无微不至。他们是幸运的：生活在和平年代，生活条件优越，生活内容丰富，少冻饿之苦，无衣食之忧。就这方面而言，他们又有些“不幸”：处在爱的重重包围之中，泡在爱的蜜罐子里，难免会爱的“麻痹症”。作为教师，除付出广博、深厚的爱以外，还有责任医治学生的这种“麻痹症”，唤醒他们的爱心，引导他们去践行爱。

帮助学生辨析爱。由于各种原因，与孩子接触最密切的家长给予的爱物质上的满足多，精神上的关怀少；单向的付出多，双向的报偿少；无私的奉献多，等值的体验少。即便给予精神上的关爱，也不免有些走形、变异——或是溺爱，或