北师数学三年级下册第三单元《队列表演(二)》教材分析+教学建议+习题讲解.pdf

队列表演（二）

学习目标

1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计

算方法，并能正确地进行计算。

2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。

编写说明

本节课是在上节课学习14×12的横式笔算的基础上，继续学习14

×12的竖式计算。教科书提出了三个问题。第一个问题尝试用竖式计

算14×12；第二个问题结合点子图解释第一个问题中竖式每一步的意

思，促进对竖式的理解；第三个问题总结两位数乘两位数竖式笔算的

程序（法则），能根据计算程序正确地进行计算。

·你能用竖式计算14×12吗？

让学生尝试用竖式计算乘法。在计算时，不仅要让学生了解计算

的书写程序，还要引导学生思考计算的道理。把乘数12分解成两个部

分，即10+2，用乘数12的个位数字2乘14，就是已经学过的一位数乘

两位数的竖式计算；而12的十位数字1乘14也是一位数乘两位数，但

问题是所得的积“14”应写在什么位置？十位数字1表示1个10，所以

所得的积是14个10，即140。因此，“14”的“4”应该写在十位的数

位上。

·看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思。

说明14×12竖式笔算每一步的意思，主要就是解释该竖式计算中

先后出现两次一位数乘两位数的计算步骤的意思。教科书的意图是要

求能够在点子图上画圈，分别指出上述两个计算步骤所对应的点子

图，直观理解竖式笔算的算理。

·算一算。

让学生再计算三道两位数乘两位数的题目，进一步总结竖式乘法

的计算程序，达到能够根据计算程序正确进行计算的目的。两位数乘

两位数竖式乘法的计算一般的程序是转化为两次一位数与两位数的

乘法的竖式笔算：计算时，要先后用到其中一个乘数的个位数字和十

位数字。第一次用一个乘数的个位数字乘另一个乘数，得到的积应写

在使它个位与竖式中乘数的个位对齐的位置上；第二次用乘数的十位

数字乘另一个乘数，得到的积应另起一行，并写在使它的个位与乘数

的十位对齐的位置上；再把上述两个“积”相加，最后得到所求的积。

可见，竖式计算实际上就是数位上数字之间的运算，所以，特别要理

解，每一次数字运算的结果都应该写在合适的位置上。这也是理解和

掌握竖式笔算的难点和关键。

教学建议

·你能用竖式计算14×12吗？

首先鼓励学生独立计算，然后进行交流，说一说是怎样算的。可

以围绕这样几个问题进行交流：①先算谁乘谁？（14×2）②再算谁

乘谁？（14×10）③14×10=140，在竖式中每次乘积的结果写在什么

位置？④说明理由，如因为140的最高位是百位，所以可以写成下面

的形式：

·看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思。

首先鼓励学生结合点子图，想一想乘法竖式中每一步的意思，再

进行全班交流。教师也可以指导学生说出算式中的每一步对应点子图

中的哪个部分。比如14×2=28（对应点子图的上两行）；14×10=140

（对应点子图的下10行），140+28=168（表示点子图的全部）。对应的

关系如下图：

明确指出下面竖式的两种写法都是正确的，第二种写法是第一种

的简写。

·算一算。

应用本节课学习到的计算方法进行竖式计算。教学时，建议学生

同桌之间说一说竖式每步表示什么意思，得数是多少，进一步理解算

理，巩固本节所学的竖式计算方法。

练一练

“练一练”一共5道题。第1题配合问题1，2的内容，借助点子图巩固

对乘法竖式的理解；第2，3题是配合问题3的内容；第4，5题是解决

实际问题。

第1题

练习时，教师应给充分的时间让学生结合点子图说一说两位数乘

两位数乘法竖式每一步的意思。

答案：（1）

（2）略。

第2题

巩固两位数乘两位数乘法的计算。练习时，可以让学生说一说计

算的过程。

答案：416，714，946，441。

第3题

巩固两位数乘两位数乘法的计算，进一步理解乘法的含义，鼓励

学生独立完成。

答案：（1）11×18=198（格）；（2）21×14=294（格）。

第4题

用乘数是两位数的乘法解决问题。

答案：23×32=736（名）。

第5题

用乘数是两位数的乘法解决问题。学生独立完成后相互交流算式