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八年级美术设计教案(精选7篇)

八年级美术设计教案篇1

一、教材分析与米罗游戏

本课属于“造型·表现”类型课。立足于借助抽象绘画及雕塑，《与米罗游

戏》初步培养学生对立体造型的审美感受及造型表现能力。《与米罗游戏》与８

年级下册《清晨》中具象雕塑的学习内容构成直接的教学链接。初中美术教案8

年级上：05课与米罗游戏

教材以抽象雕塑的学习为主，突出造型与表现的内容。利用米罗抽象绘画及

雕塑的表现技巧对应展开相关教学活动，并把教学与学生的趣味游戏活动有机结

合起来。

通过对米罗的艺术创作进行学习与借鉴，学生应当掌握塑造立体造型的一些

基本方法，能够初步认识与体验雕塑的审美特征；通过提供一些抽象雕塑作品，

学生应当在分析雕塑构成特点后能够进行较为简单的抽象雕塑设计与制作；在制

作过程中，学生积极尝试创新表现，拓展艺术的表现视野及方法。教材特意安排

结合作业制作展开集体游戏活动，培养学生对艺术表现的兴趣和与人协作的精

神，同时加深对艺术创作活动的理解。

教材编写中，借助米罗从平面到立体的抽象艺术，体现了“绘画——浮雕—

—圆雕”的知识线索。

教材从米罗具有抽象意味的绘画作品入手，配合练习图例作为教材主体内

容。从情意的角度考虑，米罗的作品从平面到立体，都具有富于童趣、色彩鲜艳、

对比强烈、形式自由等特点，比较适合学生特定心理发展阶段的审美需要，易于

使学生对雕塑的造型与表现产生学习的兴趣；从形式风格的角度考虑，米罗的艺

术具有浪漫气质与游戏精神，在教材中没有类似这样的艺术风格，可以借此开阔

学生的审美视野；从学生作业的难度考虑，抽象雕塑对于形象要求的确定性明显

低于具象雕塑，造型表现的空间与自由度相对较大，再结合对应的练习图例，易

于学生进行模仿及表现；从教材体系安排的角度考虑，从接触抽象雕塑入手，再

安排具象雕塑的内容，较好体现了教材知识安排的梯度。

教材的三个活动提供了学习相互关联的几个不同角度与层次。

“活动一”立足于借助米罗的抽象绘画，实现平面向浮雕的转化。

“活动二”在借助米罗的雕塑作品向浮雕进行转化的同时，更加立足于让学

生尝试借鉴米罗的雕塑作品，直接进行抽象雕塑的塑造。初中美术教案8年级上：

05课与米罗游戏

“活动三”则充分运用前面活动中的雕塑制作，强调学生情感的参与，进行

富于表现性的表演活动，升华本课的教学内容。

“资料库”中关于米罗抽象雕塑作品的欣赏及相关介绍，可以帮助学生加深

对米罗艺术的了解，丰富抽象雕塑造型的表现语言。初中美术教案8年级上：05

课与米罗游戏

“学习大空间”中，安排实物组拼成立体形态的练习并尝试命名，可以提高

学生抽象雕塑的创作能力。另外，针对现代城市的发展方向，提示学生重点关注

城市公共环境中那些抽象意味的雕塑。

二、教学目标

__能利用适当的材料制作成简单的抽象浮雕。

__能选择适当的材料制作成简单的抽象雕塑。

__能利用自己的雕塑作品作为道具参与游戏或表演。

三、教学思路

教师首先可以设置一个游戏情境，比如说：教师可以扮演成米罗先生派出的

一位艺术使者，（还可以选择让学生扮演使者，老师扮演米罗等方式）专门带着

艺术家米罗先生在狂欢节上进行的游戏活动来到中国，想让中国小朋友一起体验

狂欢节的快乐，教师可以充当米罗艺术的代言人。

可以大概地提出狂欢游戏的整体计划，强调所有的作品设计与制作都是为狂

欢游戏准备的。首先从制作美丽的浮雕作品，装饰狂欢现场开始。使者给学生展

现米罗的抽象绘画作品和米罗先生带给大家的示范作品。在大体分析米罗抽象绘

画中点、线、面、形的组织与变化特点后，对比提出浮雕与绘画的基本造型差异，

让学生分成几个制作小组，（一般４—６人为一组较为适合）根据米罗先生的抽

象画，分组进行大胆的设计与制作。

在制作前，使者应该提醒大家：米罗先生特别喜爱强烈的色彩变化与对比，

希望大家能结合美丽的色彩对比来装饰我们制作的浮雕，体现节日狂欢的气氛。

评价的.重点是看谁的雕塑形象更有趣、色彩更好看，谁的浮雕形象更有体积感。

在材料的选择上，教师可以课前布置学生带来一些简单易行的装饰材料，比

如报纸、包装盒、挂历纸等轻质材料，注意材料一般不宜太重，以免影响在教室

墙面的张贴装饰。

接下来，教师可以动员学生自己设计，将作业贴在教室四面适当的位置进行

装饰，进一步制造大家参与的氛围来强化欢快的气氛。也是对学生学习阶段性成

功的一