第24课《愚公移山》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册.docxVIP

第24课《愚公移山》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《愚公移山》这一课，出自2024-2025学年统编版语文八年级上册。本课主要讲述了愚公为了自己和村民的出行便利，决心移走挡在家门口的两座大山。文章通过愚公与智叟的对话，展示了愚公坚定的信念和毅力，以及他对移山事业的执着追求。学生在学习本课的过程中，将了解到愚公移山的故事，并从中体会到坚持不懈、勇往直前的精神。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本课时，学生需要运用之前所学的文言文阅读技巧，理解课文中的句子结构和词语含义。同时，学生需要结合自己的生活经验，思考愚公移山精神在现实生活中的意义。通过对本课的学习，学生将进一步巩固文言文阅读能力，并培养坚定的意志品质。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括文言文阅读能力、文化素养和道德品质。通过学习《愚公移山》，学生将提高自己的文言文阅读能力，能够理解并解读课文中的句子结构和词语含义。同时，学生将深入了解中国古代文化，了解愚公移山的故事背景和文化内涵。此外，学生将从中汲取愚公坚持不懈、勇往直前的精神，培养自己的道德品质，学会在面对困难和挑战时保持坚定的信念和毅力。通过本节课的学习，学生将全面提升自己的核心素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始学习《愚公移山》之前，学生应该已经掌握了一定程度的文言文阅读技巧，能够理解并分析文言文的基本句式和词汇。此外，学生可能已经学习过一些中国古代文化知识，对寓言故事和道德教诲有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生普遍对有趣的故事和实际应用的学习内容感兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维和分析问题的能力，能够进行深入的思考和讨论。在学习风格上，一部分学生偏好通过视觉学习，另一部分学生则更喜欢通过听觉或动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《愚公移山》这篇课文时，学生可能会遇到一些难点，如文言文中的一些特殊句式和生僻词汇的理解。此外，学生可能难以完全领会愚公移山的精神内涵，并将其应用到现实生活中。因此，教师需要通过多种教学方法和策略，帮助学生克服这些困难和挑战，提高他们的学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解愚公移山的故事背景、句子结构和词语含义，帮助学生理解课文内容。

2.讨论法：学生分组讨论愚公移山精神在现实生活中的意义，促进学生思考和交流。

3.案例分析法：教师提供一些现实生活中的例子，让学生分析并运用愚公移山精神解决问题。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件展示愚公移山的故事图片和视频，增强学生的视觉感受，提高学习兴趣。

2.教学软件：运用教学软件进行互动式教学，如模拟移山游戏，让学生亲身体验并理解愚公移山的过程。

3.在线学习平台：教师可以引导学生利用在线学习平台进行预习和复习，提供更多的学习资源和练习题。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师播放一段关于愚公移山的动画片，引导学生思考：为什么愚公要移山？移山的过程是怎样的？

问题提出：教师提出问题，引导学生思考愚公移山的精神内涵及其在现实生活中的意义。

学生回答：学生积极发表自己的看法，表达自己对愚公移山精神的理解。

2.讲授新课（15分钟）

教师讲解：教师围绕教学目标和教学重点，详细讲解课文内容，包括愚公移山的故事背景、句子结构和词语含义。

学生倾听：学生认真听讲，做好笔记，跟随教师的讲解思路理解课文内容。

3.师生互动环节（10分钟）

讨论：教师组织学生分组讨论，让学生分享自己对愚公移山精神在现实生活中的应用和实践。

提问：教师针对课文内容提出问题，引导学生思考和回答，检查学生对课文的理解和掌握程度。

回答：学生积极回答问题，表达自己的观点和看法。

4.巩固练习（5分钟）

练习：教师布置一道关于愚公移山精神的练习题，要求学生当场完成。

讨论：学生分组讨论练习题，共同解决问题。

解答：教师讲解练习题的答案，引导学生理解和掌握愚公移山精神。

5.课堂总结（5分钟）

教师总结：教师对本节课的内容进行总结，强调愚公移山精神的重要性和现实意义。

学生反馈：学生表达对本次课程的理解和收获，提出自己的疑问。

6.作业布置（5分钟）

教师布置作业：教师布置一道有关愚公移山精神的课后作业，要求学生课后完成。

总计用时：45分钟

教学创新：在讲授新课时，教师采用多媒体课件和动画片的辅助教学，使抽象的课文内容更生动形象，有助于提高学生的学习兴趣和理解能力。在师生互动环节，教师组织学生分组讨论和提问，激发学