初中数学_图形的全等教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

4.2图形的全等

教学目标

1.通过观察图片能总结出全等图形的定义和性质，并能识别图形的全等.

2.类比得出全等三角形的定义和性质1，能找出全等三角形中的对应关系，并能用性质解决

简单的实际问题.

3.通过操作与合作得出全等三角形性质2

教学方法

自主探究与小组合作交流相结合

教学重点

1.全等图形的概念和特征，判别图形的全等。

2.掌握全等三角形的性质，并能进行简单的推理和计算。

教学难点

1.分辨出全等三角形及其对应边与对应角。

2.利用全等三角形的性质，并能进行简单的推理和计算。

教学过程

一．创设情境，引入新课

1.请同学们观察几组图片，这些图片有何特征？

（目的：让同学发现每组图片能够完全重合在一起，进而引出图形的全等概念。）

通过观察我们发现，这些图形中有些是完全一样的，如果把它们叠在一起，他们就能重合。

在数学中，我们把它们叫做全等图形。引出课题。（板书：4.2图形的全等）

2.学生代表读学习目标。

二、探究新知，得出结论

1.全等图形

（1）通过动画展示图形的完全重叠，进而让学生总结出全等图形的定义：能够完全重合的

两个图形称为全等图形。

（2）观察12个图形，让学生根据全等图形定义找出有哪些是全等图形。然后请大家想一想

在你的周围有没有全等的图形？（目的：设置有趣的生活图片，让学生通过观察、举例，对

全等图形有一个感性认识。）

1

（3）完成课本93页“议一议”。

观察下面三组图形，它们是不是全等图形？为什么？然后思考如果是全等图形，它们的形

状和大小有什么关系？（目的：从反面使学生对全等的概念有了一个更清楚地理解，从而得

出全等图形的性质）全等图形的性质：全等图形的形状和大小都相同。

2.全等三角形

（1）用动画展示两个全等三角形，让学生类比全等图形得出全等三角形定义：能够完全重

合的两个三角形叫做全等三角形。

（2）教师让学生拿出自己课下准备的全等三角形，并用两个三角形纸板为例，提出对应顶

点，对应边，对应角的概念。然后，从而引导学生得出全等三角形的性质1：全等三角形的

对应边，对应角相等。最后，强调三角形全等的符号表达。

（3）巩固练习（本活动的设计，意在让学生掌握新知，发展、培养学生的自学和合作能力，

加深学生对本节课知识的巩固与提升。此环节问题的设置有一定的梯度。）

（4）小组合作探究全等三角形的性质2

通过同学们动手操作做出全等三角形的对应边上的高线，对应边上的中线、对应角的角

平分线，得出它们对应相等；并通过动手操作做相等的对应线段。并用符号语言表达对应线

段相等。然后总结得出全等图形的性质2：全等三角形的对应边上的高、中线，对应角的角

平分线相等。（目的：通过动手实践，学生投身于探索学习中，使他们的主体性在这一活动

中发展起来，培养学生的应用意识与应用能力。）

（5）巩固练习自主探究（学生经历了制作、拼图、画图等过程，能准确地找到对应边和对

应角，并能正确解题，分析能力、表达能力得以提高。）

三、目标回扣，课堂小结

1.本节课你解决的最好问题是什么？

2.本节课你有哪些收获？

（目的在于培养学生的自我学习反思、胆量和表达能力。也借此让我进一步和学生心与心

的交流。）

四、拓展延伸，分层作业

照顾学生的个体差异，满足学生的持续发展需要。

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学情分析

七年级学生对新事物比较敏感，通过新课程教学的实施，学生已具有一定探索学习与合

作交流的习惯。在学习本节课之前，学生已经积累了丰富的线、角方面的知识以及对三角形

的一些认识，但是一下子要学生从直观的图形去概括出抽象图形全等的概念这是比较困难的。

教师在教学中，应在学生已有的这些知识结构上，充分利用教科书中的素材，在教学中教师

要创造条件和机会，让学生动手操作，将直观操作和简单推理结合起来，更多的注重学生推

理意识的建立和对推理过程的整理，引发学生的兴趣，使他们的注意力集中到课堂上，指导

学生：一要善于观察发现，二要勇于探索、动手实验。

效果分析

美国著名心理学家布鲁诺说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过

程中的主动参与者。”“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。”所以在教学

中，必