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双减背景下初中语文教学提质增效的策略探析

【提要】双减”政策的推行，无疑一项具有前瞻性与现实性的措施。

这项政策也为学校和教师的教学安排带来了前所未有的挑战，这也意味

着减负增效刻不容缓。语文作为贯穿中学教育的基础性学科，具有综合

性、实践性等特点，尤其初中语文，担负着衔接小学教育与高中教育

的使命。因此，初中语文教学的教学设计应注重学生思维能力的发展,

以及锻炼学生运用学习策略解决问题的能力，更应该在双减政策下，

把握正确的教育方向，坚持教育方针，坚守教育原则，发挥初中语文教

学最大的效果。基于此，本文从教育现状出发，以双减”政策为指引

性目标,通过分析当前初中语文教学提质增效的困境,尝试分析并提出

一系列对语文教学的策略探讨。

［关键词］“双减“语文教学策略

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减

轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称”双

减“），旨在于有效地减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训

负担。“双减”政策意味着国家高度重视中小学生课内外学业负担过重

的问题,力求在减轻学生学业负担的同时,能够提升教育质量，促进学

生的全面发展。在该政策号召下，全国各地迅速响应，并积极落实相关

举措，各省市自治区为有效落实该政策进行了精确部署,并初步取得成

效。但，如何在压缩时间的背景下，提高学生学习的质量与效率，

当前不得不回答的问题。同时,对于我国目前所重视的学生核心素养的

培养,初中语文教学一项十分重要的组成部分。因此，这就要求教师

在新政策的指导下,及时改变传统教育理念，更新教育思想,力求师生

共促初中语文教学提质增效。

一,当前语文教学提质增效的困境

(-)教师教学观念落后

新课程改革以来，全国各个地区许多学校都紧跟政策脚步，积极开展新

课堂的实施,并对学校的工作进行了针对性的改革。但,对于对初中

语文教师来说，由于语文教学工作的特殊性，教师很难在短时间内对课

堂中的角色进行快速与正确的转换。这就导致了一些教师虽然注重推

进教育的相关政策与改革,但，在实践中，仍然使学生处于学习的被

动地位。初中语文教学的时间较为紧张，因此，如果在课堂中，大范围

地扩散学生的思维，教师就很难在短时间内讲完一节课的内容。所以,

当前语文教学的困境在于,教师教学观念课方法仍落后的。教学形式

仍教师处于主动地位,学生在课堂中，也只能消极被动地接受知识。

结果不言而喻,就会造成学生一直处于被动,久而久之，就会造成学生

学习兴趣的丧失。

(二)语文作业数量过多，形式单一

颁布的双减”政策,针对学校教学的重点政策,对教学部分的各

级进行系统的工作指导的方针。当前,语文作业的弊端显而易见，主要

表现在以下几个方面。首先，语文作业重复性多，且作业量大，尤其

默写和抄写类的内容较多。面对这一情况,久而久之，学生只会机械地

应付，既没有做到减负，也没有做到提质的效果，反而会降低学习效果。

其次，语文作业较为统一，没有差异性。由于试卷内容和形式固定的，

所以，教师会按照试卷的题型布置作业。这就忽略了语文作业具有创

新性的。初中阶段的学生正处于青春期，这人一生中十分重要的发展

关键期,错过这一发展关键期,后期做很多工作也无法弥补学生在这一

阶段学习能力的缺失。最后，语文作业应紧密结合学生的生理、心理发

展特点,锻炼学生的思维能力和解决问题的能力。如果只通过一味的、

大量的机械重练习和靠近答题模版“的作业方式的话，不仅会对学生

造成极大的课业负担,让学生浪费大量的时间在无效的机械作业上,还

会抑制学生创新能力的发展。长此以往，语文教学不仅会阻碍学生的全

面发展,更会在宏观政策上,对双减”政策起