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四年级下册语文园地教学反思（通用10篇）

四年级下册语文园地教学反思（通用10篇）

四年级下册语文园地教学反思篇1

《语文园地一》是小学语文一年级上册（识字一）中的一篇文章。

《新课程标准》实验稿中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重

培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实

践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文也是母语教育课程，

学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因而，在课堂上我们教

师应少讲多练，让学生有更多的时间去直接接触语文材料，在大量的

语文实践中掌握语文的规律，提高语文素养。

语文园地的教学，就是要以生活为主线，就是要让学生充分的感

知、体验生活，思索生活，理解生活，学生才会用真实的笔触表现生

活，表现自我。

因此，我们要教学生从小就接触和认识社会，观察社会生活，积

累生活，从社会生活（包括学校生活、家庭生活）中选取写作素材。

指导学生体验生活，还要指导学生学会发现生活中的美，让生活中美

的内容、美的形象、美的形式滋润孩子们的心田，在他们的脑海中留

下一幅幅美的画卷，当生活中的这些美触动他们敏感多情的心弦，使

他们产生写作上的冲动时，语言的激流就会宣泄出来。教师要善于引

导学生关注天下事，关注身边的人和事、景和物，从生活中选取素材，

提倡写生活的真实。

只有生活真实、感情真挚，文章才会感人，才会充满生机和活力。

以生活为主线，要善于捕捉学生生活的资源，把学生生活中的资源，

作为张扬学生个性的源泉。在现实生活中，养成学生乐于探究和勇于

实践的精神，推进学生对自然、社会的责任感，发展学生的创新能力、

实践能力及良好个性品质。

四年级下册语文园地教学反思篇2

在《语文园地一》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的

主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目

的，展开教学。

如，学生学习“我的发现”时，我首先放手让学生自己发现，然

后引导学生汇报交流自己的的发现的同时再说一说这些带点的字还可

以组成那些词语，让学生进一步了解汉字中多音字的现象，并读准和

理解同一个字在不同的语言环境中不同的读音和不同的意思。

在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励

学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性

地使用教材，而不是学教材。

再有在本次口语交际教学中我引导学生从多方面去说。例如，让

学生说说发生在课余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以说等，

注意了拓宽思路，尽量做到让学生有话想说，有话可说。

交际的方式采取了多种多样，我让学生进行同桌交流，小组交流，

全班交流，还让兴趣相同的同学一起交流，交流的时候可以互相询问，

互相评价；教师也参与其中，作必要的引导。最后，就这次口语交际

的活动，教师和学生一起做了总结，并为习作做好了准备。

四年级下册语文园地教学反思篇3

上课之前，我就已经布置了学生先在家里好好想一想，也可以写

一写要说的内容，准备第二天上课时好和同学一起交流。

第二天上课时，我满怀信心的走进教室，告诉学生今天这节课的

学习任务是口语交际，介绍家乡的景物。说完我叫学生翻开书，了解

了本次口语交际的基本要求后，先让他们在小组里进行交流。然后选

出代表在班上进行交流。我就依次对每个小组巡视，了解学生在小组

交际的情况。我在每个小组里听了一下，发现学生介绍的家乡的景物

非常有限，好多学生几乎是简单的几句话就算是介绍了家乡的景物了。

在每个小组说完后，我又听了听小组代表的交流内容，发现他们

所介绍的家乡景物不仅非常普通而且也没有什么值得让人留下深刻印

象的地方和特点。在学生都说完后，我对学生的交流情况进行了总结，

肯定了他们学习的积极性，同时我也指出了他们这次口语交际的不足，

那就是他们口中的家乡景物特点不明显，而且没有值得让人留念的地

方。

然后我又向学生列举了我们周围的许多风景，并告诉学生这些景

物代表了家乡的特点，值得向他人介绍。接着我问学生，为什么家乡

有这么多好的风景，大家不好好的介绍呢？说完后，就有学生地我说：

“周老师，您刚才说的这些景物，我们不知道在哪里？也没有去过，

根本不知道怎么说？”听了学生的这番话，我停了一会问他们，那你

们的爸爸妈妈休息时就不带你们出去走走看看吗？有学生说：“爸爸

妈妈从来就不带我们去玩，有时我们要他们带我们出去玩，他们就说

忙，要不就是不去。”我问学生：“你们想去玩吗？喜欢看风