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部编版语文五年级下册军神说课稿（精选3篇）

【部编版语文五年级下册军神说课稿第1篇】

这篇课文记叙了*在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，表现

了*钢铁般的意志，表达了作者对*的敬佩和赞扬的感情。

课文先写了沃克医生给*检查眼睛伤势，发现这个检查眼睛伤势，发现这个邮局职员邮局职员是

个军人；接着写沃克给*做手术，*拒绝用麻药，最后写手术后沃克对

*的敬佩。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表

现人物的品质。

这篇课文的教学重点是理解描写人物对话、神态的语句，体会人

物的内心世界；进一步学习快速阅读课文。

为了突出重难点，体现语文课程标准理念，能在教学过程中渗透

自主、合作、探究的学习方式。我设计了如下的教学过程：

一、复习上节课的内容，让学生回忆军神指的是谁；这篇课文主

要讲了什么；课文的层次结构等。以来巩固旧知，容易和本节课的新

知产生有机的联系。

二、教师出示提炼后的上节课学生提的问题，学生用比较快的速

度默读课文，完成学习要求：快速地默读课文，找出描写沃克医生神

态、情绪变化的句子；有感情地朗读找出来的句子，并想想、议议：

思考为什么有这样的变化。接着学生默读自学，而后小小组内朗读讨

论。这样既激发了学生自我动脑的潜力，又有利于小组的合作学习，

让学生有备而讨论，让合作不流于形式。

三、以小组为单位，汇报自己的学习成果，在汇报过程中，教师

相机出示一些重点的句子，通过朗读、体会，通过沃克医生神态情绪

的变化，进一步领会*的内心世界。也让学生有所朦胧的认识，体会

到课文的主人公是*，但重点描写了沃克医生，因为沃克医生的变化

都是由*引起的。

这样汇报结束后，就很自然的引到了本文的写作手法—侧面烘托。

是以沃克医生神态、情绪的变化，在衬托*的坚强意志品质。

四、分角色有感情地朗读课文。进一步体会、感受。

五、进一步拓展阅读，扩大知识面。首先出示正面描写*受伤经

过的片段，读一读，找出反映他坚强意志的句子。再推荐图书——（前

苏联）奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》。

六、质疑后教师出示作业，课内的，一题是选词填空，用这种形

式让学生在具体的语言环境中理解、辨别意思相近的词语及用法。另

一题是综合全文内容的填空，学生借此巩固全文的要领。课外练习一

是结合《军神》一文中给自己印象最深的某部分，写篇读后感。小组

内选择优秀习作张贴上墙。另一个是实践活动，以小组为单位，举行

《军神》课本剧的排演。以进一步锻炼学生的能力。

【部编版语文五年级下册军神说课稿第2篇】

一、教材分析

《军神》是苏教版小学语文第五册第七单元的一篇精读课文。这

篇课文记叙了*在重庆治疗受伤的眼睛时,拒绝使用麻醉剂的事情,表

现了*钢铁般的意志,表达了作者对*的敬佩和赞扬的感情.课文先写

了沃克医生给*检查眼睛伤势,发现这个邮局职员是个军人;接着写沃

克给*做手术,*拒绝用麻药,最后写手术后沃克对*的敬佩。课文按事

情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现人物的品质。

二、学情分析

本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有

敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在

创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，

在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。

三、设计理念

通过“自主-合作-探究-创新”的学习过程，学生的主体作用将

得到充分发挥。教师要有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的

合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。

四、教学目标分析

语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面

发展和终身发展奠定基础。《语文课程标准》特别强*学目标三个维度

的有机整合，指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感

态度和价值观这三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重

语文素养的整体提高。”以《语文课程标准》为依据，结合本组教材

的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学情特拟定本课时

的教学目标如下：

【知识和能力】

通过学生自读自悟，让学生走近人物，研究人物，领悟抓住语言、

动作、神态来刻画人物的方法;搜集、整理有关资料，培养学生进行

探究性学习的能力;通过小组合作试演课本剧，培养学生合作交流和

再创造的能力。

【过程和方法】

以“自读、感悟、质疑