初中数学_两直线的位置关系教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

两条直线的位置关系教学设计

一．教学目标：

1.知识与技能目标：在生动有趣的情境中，了解两条直线的相交和平

行关系。在具体情境中理解对顶角、补角、余角等概念，掌握对顶角

的相等、等角的余角相等、等角的补角相等，并能理解一些实际问题。

2.过程与方法目标：经历操作，观察，想象，推理，交流等过程，积

累数学活动经验，发展空间观念，推理能力和有条理的表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣。

二．教学重难点：

重点：理解对顶角、补角、余角等概念，掌握对顶角的相等

难点：探索对顶角的性质。

三．教学过程：

一．新课讲授：

自学课本议一议之前的内容：

在同一平面内，两条直线的位置关系：相交和平行两种。

1、相交线：只有一个公共点的两条直线叫相交线。

2、平行线：在同一平面内，不相交的两条直线叫平行线。

比较两个概念在叙述上的不同，你能就身边的实例说明吗？小组内交流。

针对训练一：

1、下列说法是否正确，为什么？

（1）不相交的两条直线是平行线。（举例说明）

（2）在同一平面内，不相交的两条射线叫做平行线。

（3）在同一平面内，不相交的两条直线就重合。

（4）在同一平面内，没有公共点的两条直线是平行线。

一、对顶角;

1、观察与思考：直线AB与CD相较于点O，那么∠1与∠2的位置有什么关系？它们的小

有什么关系？与同桌交流，（提问学生的结论）

A

D

12

B

C

2、∠1与∠2有公共的顶点O，它们的两边互为反向延长线，

这样的两个角叫做对顶角。

3、性质：对顶角相等。（想一想为什么？小组交流一下）

针对训练二：

1、下列图中的∠1与∠2是对顶角的是（）

11

22212

1

A.B.C.D.

三．补角与余角：

观察：图中∠1与∠3是什么关系？

∠1+∠3=180°

A

D

12

3

B

C

1、互为补角：如果两个角的和是180°那么称这两个角互为补角。

∠1是∠3的补角，∠3是∠1的补角。

类似地：∠1+∠3=90°

2、互为余角：如果两个角的和是90°那么称这两个角互为余角

∠1是∠3的余角，∠3是∠1的余角。

四．课堂小结

今天你学会了那些知识？

两条直线的位置关系学情分析

学生的知识技能基础：学生在小学的时候已经接触认识过相交线

和平行线，已经直观的认识了角，平行与垂直。这些储备知识为学生

本节课的学习奠定了良好的知识技能基础。

学生活动经验基础：在前面知识的学习过程中，学生已经经历了

一些探索，发现的数学活动，积累了初步的数学活动经验。具备了一

定的图形认识能力和借助图形分析和解决问题的能力；并初步学习了

在直观认识的基础上进行合情说理，将直观与简单说理相结合的方法；

初步感受到推理说明的必要性和作用；同时在以前的数学学习中学生

已经经历了很多合作学习的过程，具备了一定的合作学习经验，具备

了一定的合作与交流的能力。

两条直线的位置关系效果分析

通过本节课的学习，学生对学习数学有了一个更高的认识，通过

教师的引导，学生一步步学会了余角、补角、对顶角等相关概念。在

探究对顶角的性质时让学生上台讲解，既锻炼了学生的语言表达能力，

也增强了学生对于知识的把握程度。通过层层训练，增强了学生对于

知识的掌握，运用知识的能力。效果较好！

两条直线的位置关系教材分析

新数学课程标准将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域，强调发展学

生的空间观念和空间想象能力。“同一平面内两条直线的位置关系”就属于“空

间与图形”这一领域的内容，它是学生在认识了线段、射线、直线和角等概