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B3探究型学习活动设计作业1—活动设计

要求：提供一份探究型学习活动设计，需包括学习主题与目标、学生情况、

探究任务、活动过程、学习资源和评价要求等。

科学《日食和月食》探究型学习活动设计

一、学习主题

《日食和月食》这节课的探究活动是在学生在已有知识基础上进一

步通过观察、推理、发现等方法系统的对前面所学知识进行综合、系

统的运用。日食和月食内容是学生认识天体运动的典型素材之一。这

两个现象作为学生的学习主题，对于学生来说非常有趣、有吸引力，

更重要的是这两种现象是太阳、地球、月球三者之间的运动造成的，

有助于学生认识太阳系的组成和运动状态。《日食和月食》让学生更

深入的了解和体验宇宙天体是运动的，这对学生在本单元中建立有关

宇宙系统的模型非常重要。

二、学习目标

素质教育背景下的科学教学应以学生发展为根本，培养学习能力

为重点，同时要强化应用意识，所以本节课确定如下教学目标：

1、知识与技能

（1）日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文

现象。

（2）月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球

挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球

的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。

2、过程与方法

（1）运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。

（2）对模拟实验中的现象进行细致的观察。

（3）根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的

成因。

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3、情感态度与价值观

（1）体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究

方案的重要性。

（2）能够大胆地想象，表达自己的想法。

（3）意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。

（4）意识到天文现象是可以被人们认识的。

三、学生情况

学生对科学课有一定的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素

养得到一定的培养，已经具备了初步的探究能力。他们对周围世界产

生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。所以培养学生

的实验设计能力和动手操作能力还是本课训练的重点。

随着年级的升高，知识难度的增加，加上对科学课程的认识不足，

学生出现两极分化现象。优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科

学素养发展态势良好。学困生对科学兴趣一般，学习积极性不高，科

学素养发展态势一般，甚至有些学生认为科学课不重要。针对这种情

况，在课上要注意加强学困生的引导，渗透思教育，发挥学习小组的

帮扶作用，让全体同学共同提高科学素养。

四、探究任务

1、明确概念

让学生知道什么是日食和月食，破除“天狗吃了月亮”的迷信思

想，树立科学的世界观。

2、探索新知

引导学生模仿课件自己动手做日食成因的模拟实验，对模拟实验

中的现象进行细致的观察。根据日食现象推想日食的成因，根据日食

的成因推想月食的成因。

（1）运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。

（2）对模拟实验中的现象进行细致的观察。