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《与朱元思书》说课稿

《与朱元思书》说课稿1说教学目标及重点、难点的设定：

依据新课标指出的“工具性和人文性是语文课程的根本特点”

和阅读文言文的要求，以及结合本课的内容和地位、学生的认知

实际，我确定本课的教学目标为以下几点：

1、了解吴均的作家作品常识，能正确有感情朗读、诵读课

文，能借助工具书和解释疏通文意，进一步提高阅读文言文的力

气。

2、体会文中多层次多角度描绘景物的特点和骈散结合的写

法。

3、体会追求自由的情怀和把握文章的主旨。

4、品尝秀丽的写景语言激发学生对大自然、大好河山的宠

爱，培育安康的审美情趣。

本文是一篇山水小品文，需重点介绍多层次、多角度描写景

物的写法（入微的观看，抓住景物的特点写景、借景抒情的写法，

熟读成诵感受文中秀丽的意境确立为教学重点）。

由于本文语言表达含蓄，寓意深刻，对九年级的学生来说，

理解上还有确定的难度，因此，我确立理解追求自由的情怀把握

课文的主旨为教学难点，同时也是教学重点。

三、说教学方法和学法指导

为了全面提升学生的.语文素养，有效的完成教学目标，依

据新课标提出的“充分激发学生的主体意识和进取精神，提倡自

主、合作、探究的学习方式”的要求，结合学生的心理特征以及

学生以有的阅读文言文的力气，我承受的教学方法有：朗读、诵

读教学法、资料收集信息整合法、师生立体沟通争辩法、启发式

教学法。

又依据新课标提出的“学生是学习和进展的主体”的理念，

有效地提高学生的语文综合力气，和适应学生的认知规律，我格

外重视学生的主体学习，指导学生自主探究，自主质疑，自主合

作，发挥想象，养成自主勾画圈点批注的学习习惯。

四、教学手段

借助多媒体等电教手段，创设情境激发学生学习兴趣，弥补

传统教学设备的缺乏，到达快速信息整合。

五、教学过程

1、情境导入：

伴随着一曲〈高山流水〉，以多媒体呈现一幅杭州富春江//

一组布满大自然魅力的山间图片，让学生就图片谈感受，初步审

美之后设计如下导语进入：富春江的美景堪称“奇山异水，天下

独绝”南朝吴均早有鉴赏，下面就让我们一同阅览吴均写给朱元

思的信。

2、熟读课文，整体感知文意

首先，教师范读指导。然后学生反复朗读，达成诵读的效果

之后，再让学生以四人为一小组自主参照解释和借助工具书疏通

文意，相互监视补充。然后归结难以解决的问题，提交到课堂，

师生再共同争辩白决。这一设计实现师生公正对话。

3、研读赏析，解决重点

我提出二道问题让学生思考：（1）文章的构造美在哪？（2）

文章是如何抓住“异”和“奇”两个字来写水和山的？在写法上

有哪些特点？

作以引导，让学生自主探究，鼓舞他们说出自己的理解，只

要理由切近就加以确定，重在让学生把握是如何通过动静结合、

声色融合、详略得当、远近互补来写景的。进而解决了教学重点。

4、通过质疑，突破难点

我设计这样的问题：写给朱元思信的目的是什么？

引导学生辨疑，说出自己的体验，这既训练学生对课前收集

到的信息资料进展整合，又需要学生抓住文中的重点语句进展深

入挖掘赏析，经过争辩，教师点拨，最终达成学生深入理解了文

章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了难点。

5、课堂随机问答检测可以是词句释义，也可以是背诵课文。

6、师生共同总结本课内容

可以提出这样的问题作引导：这堂课你学到了哪些内容和把

握了哪些学问？

重在让学生自我评价，自我总结，以反响教学目标的达成状

况，然后再教师强调重点。

7、布置作业

以“给朱元思的一封信”为题，用现代书信的格式完成一篇

习作。

让学生在文中选择自己最宠爱的一处景观设计一段导游词。

（这样的设计意在发挥学生的想象力，提高学生的双语表达

力气，进一步欣赏山水写景的特点，一举多得。）

六、板书设计：

与朱元思书

总（天下独绝）分{水异（水之清水之急）

山奇（树之奇山之势

《与朱元思书》说课稿10

一、课程目的

1、教材的地位作用

与朱元思书是人教版八年纪下册五单元的第一篇课文。本单

元所选的古诗文题材多样