第三章教育口语-.pptVIP

⒊忠告勉励 用忠告的语言或赠言勉励学生，激发 其深入思考或奋起前进。 注意： （1）透彻理解学生的心理，选择最能 触动学生心灵的忠告和赠言。 （2）语言简洁，富有哲理。 （3）情感强烈。 （4）讲究语言修辞的变化。 ⒋反话刺激 用反面的话刺激学生，使其自尊心从 自我压抑中解脱出来。注意： （1）反话刺激并不适合所有的人，多 用于心胸较开阔人，运用时要慎重。 （2）看准时机。反话出言过早，易使 人误解，出言过晚，难有收效。 （3）注意分寸，不疼不痒起不到激将 的作用，过于尖刻又使人反感。使褒贬， 抑扬结合。 （4）态度真诚，从信任，爱护出发设 计言语。 二、暗示语 暗示语，指教师用含蓄、间接的方法给学生以启示，激发其潜力的教育口语。 暗示语的特点和要求是： （一）暗示语内容含蓄，表达委婉。 （二）通俗易懂，能诱发学生联想。 （三）时限性强，受情境局限。 （四）暗示语有一定的局限性。 Company Logo 从暗示信号发出的方式来看，有以下两种： （一）直接暗示：把一事物的意义直接提供于学生，使学生迅速而无意识地受到暗示。 （二）间接暗示：把一事物的意义间接地借其他事物或行为提供给学生，使学生迅速而下意识地加以接受。 1、故事暗示。 2、笑话暗示。 3、寓言暗示。 4、赠言暗示。 从暗示信号发出的方向与暗示目的的关系来看有顺向暗示（正暗示），还有逆向暗示（反暗示）。 除用语言暗示外，态势语在一定的情境下也可以起到暗示作用。 Company Logo 第四节 表扬语与批评语 表扬语 一 批评语 二 Company Logo 一、表扬语 表扬语是对学生良好的思想、行为、成绩以及某种进步给予表彰或肯定的用语。它的基本要求是：客观、公正、及时、真挚。表扬语一般以表彰和赞扬两种形式出现。 表扬并不是教师手中廉价的“糖果”，可以随心所欲地散发，它有它的标准和尺度，要运用得恰到好处。 （一）要公正合理 （二）要有分寸感 （三）要区别对待 （四）要富有感情 （五）要注重升华 Company Logo 二、批评语 批评语，是对学生的缺点、错误进行否定评价的教育口语。 从爱护学生出发，从学生的个性心理出发，根据错误缺点的性质和严重程度，把批评、严格要求和尊重学生结合起来。教师要注意批评场合，注意批评艺术。 （一）有根有据 （二）讲究技巧 （三）真情关爱 （四）幽默风趣 Company Logo 运用批评语的主要方法： ⒈正面交锋。措辞比较尖锐，语调比 较激烈。 批评的对象：所犯错误性质严重或屡 犯不改。有的惰性强，依赖心理重，或犯 错者有侥幸心理。 ⒉以褒代贬。老师在批评缺点错误 时，表扬学生的闪光点。 批评的对象：上进心不强，自尊心严 重受损。 第三章 教育口语 第一节 教育口语的含义和特点 第二节 沟通语、启迪语与说服语 第三节 激励语与暗示语 第四节 表扬语与批评语 第五节 群体与个体教育口语 Company Logo 第一节 教育口语的含义和特点 教育口语的含义 一 教育口语的特点 二 教育口语的方式 三 Company Logo 一、教育口语的含义 教师的教育口语，是指教师在长期教育实践中产生的，在良好的一般口语基础上形成的，符合教育规律，适应教育对象心理特征、语言发展及认识规律的，富有时代气息的从事教育活动的专门用语。它包括教师在报告、讲解、讲演、即兴讲话、个别谈话、评论、辩论等场合所使用的口语。 教师教育口语的运用，一定要注意几个方面： 首先必须具有明确的指向性。 其次，教育口语要有可接受性。 第三，教育口语要有多样性和灵活性。 Company Logo 二、教育口语的特点 （一）文明性 在教师的语气语态上，与学生交谈时，教师应以有亲切又庄重的语气语态，不宜吊儿郎当，不宜粗声大嗓。 在遣词用语上，应多使用文雅的文明礼貌用语，不宜使用粗野的村野俗语。 （二）情理性 以理服人 教师对学生进行道理说服的同时，还要调动自身的积极情感，包括真诚、信任、关心和爱护等，积极发挥情感效应。 Company Logo （三）针对性 一是要针对学生的思想实际，经常进行道德行为规范的教育，做到防范于未然。二是要对症下药， 当学生犯了错误的时候，进行批评教育一定要得法，切忌简单粗暴，要循循善诱，以情动人，以理服人。 （四）艺术性 教育口语的最高境界是一种艺术的完美的境界。 教育口语的艺术性体现在教师要善于抓住教育时机，巧设情境，综合运用各种口语技巧，让学生心悦诚服地接受老师的意见。 Company Logo 三、教育口语的方式 （