粤人地理八年级上册第二章第二节 《气候》（第二课时）说课设计稿.docVIP

《气候》（第二课时）说课设计稿 各位老师大家好！我是来自阿城区新华一中的地理教师葛红霞，今天我要向大家展示的课堂实录视频是人教版初中地理八年级上册第二章第二节气候的第二课时，此节课是我参加阿城区组织的金源杯赛课。 我先说一说本节课的教学设想：我所在的学校虽然是一所农村学校，但每个班级都有班班通多媒体教室还有白板，随着科学技术的快速发展，我校的教学已进入了网络化时代，加之我校“学、导、练、测”教学模式的实施,如何将白板与新的教学模式有机的结合起来，充分调动学生学习的积极性，将考试说明的考点融入课堂，以导学为方法,教师的主导为指导,培养小组竞争合作学习意识，构建地理高效课堂，成为我设计的意图。 根据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点是读图分析我国气候的主要特征及影响因素。难点是分析季风对我国气候的影响。重点和难点已经确定，怎样处理教材就水到渠成了。 那么，如何把握重点、突破难点，实现本节课的教学目标呢？在学习本节内容时抓住指导学生学法，重视学习过程这个核心来设计整个教学过程。教学活动中，我主要利用彩色导学案、地图、flash动画演示的直观教学法。把抽象的地理事物通过直观的图形表格表现出来，变难为易，学生更容易理解。 在教学手段上，充分发挥多媒体白板课件的作用，有效利用标注、计时器、聚光灯等功能将重点内容突出，利用小组竞争合作突破难点。激发学生学习兴趣，提高教学课堂效率。 根据以上对于课程标准的把握和教材结构、学生特点、教学策略的分析以及更好地将教学目标实现，我展示的课堂实录视频如下： 课前准备： 首先将学生分为若干小组，采用小组合作学习、评比打分的形式，调动学生的学习积极性。另外准备彩色导学案，便于学生形象直观的读图、析图，化难为易，使学生更容易理解。 （一）、创设情景，导入新课 良好的开端是成功的一半。本课采用悬念导入法。同学们你们一定见过很多山吧，老师这里有一座神奇的山的图片，同学们想不想看一看？（利用白板展示图片）它到底神奇在哪呢？（不同的海拔高度呈现不同的植被景观）这与什么有关呢？我国的气候有什么特征呢？有哪些类型呢？如何分布的呢？带着这样的问题我们来学习气候（2）。 设计意图：利用白板展示神奇山的景观图片形象、直观很快给学生带入学习的情境，营造出活泼、愉快的课堂氛围，同时为后面的教学设置一个悬念，学生带着悬念来探讨下面的问题。 （二）学习目标展示 教师利用课件展示考点目标内容，电子笔随即圈出本节重点内容。 设计意图：给读题的同学加分2分，激发学生的竞争意识，利用白板展示使学生做到心中有目标，有效学习。 （三）跟着考点学地理：我国气候的主要特征及分布 学生：以小组为单位充分利用手中导学案展开合作学习。 教师：利用白板展示小组合作学习要求，利用计时器倒计时5分钟，教师巡视指导，及时答疑。 设计意图：让学生能够在规定的时间内进行有效学习，使学生产生一种紧迫感，时间观念更强些。以小组为单位根据学生完成导学案的快慢顺序进行适当加分，调动学生的学习积极性，尽量不扣分，避免打消学生学习兴趣。 活动（一）板前填写我国气候类型分布图 学生：各小组选代表板前书写我国气候的主要名称。 教师：反馈学习效果：利用白板提供空白的我国气候类型分布图，教师根据学生板前书写答案的正确性与规范性适当加分，每写对一个加2分。 设计意图：充分调动了学生学习的积极性，给学生创造了展示自我的机会，充分体现了以学生为主体的教学理念。 活动（二）抢答我国气候类型相关问题 学生：以抢答的方式解决有关我国五种气候类型的相关问题。答错小组其他成员可补充作答。 教师：根据学生的答题情况及时加分，每答对一个加2分，有难度的（3）题加3分。 设计意图：通过抢答的方式，培养学生的竞争意识，使学生能够积极主动地思考问题及解决问题。? 活动（三）对号入座 学生：根据要求选出相应的气候类型名称。判断哈尔滨气候类型？并根据海口和漠河两地的气候差异，分析各自发展旅游业的优势？猜测位于不同气候区的水果与民居。 教师：分别展示我国主要气候的特点，利用白板中聚光灯的功能将气候直方图进行聚光，及时点评，根据学生的答题情况及时加分，每答对一个加2分。引导学生分析海口和漠河两地的气候差异，各自发展旅游业的优势？位于不同气候区的水果与民居。 设计意图：利用白板中聚光灯的功能使学生产生一种神秘感，调动学生学习积极性，利用活动变换方式加以落实重点。猜测位于不同气候区的水果与民居，使学生感受到地理来源于生活，又服务于生活的理念，通过猜测也调动学生的学习兴趣。 （四）、跟着考点学地理：影响我国气候的主要因素 教师：出示影响我国气候的主要因素问题探究题 学生:抢答完成下列问题.为了体现公平性，教师先让学生起立接受挑战，然后看问题进行回答。利用白板进行逐一展示问题，先让学