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浅谈网络多媒体教学的设计和发展

摘要：本文首先从分析网络教学的基本特点出发，引出了多媒

体网络教学的体系结构和技术，指出了多媒体网络教学实施过程应

把握的几个主要问题，并阐述了多媒体网络教学的发展趋势。

关键字：网络教学

按照教育心理学家的意见，可以把多媒体网络环境的特点简单

概括为：利于实现以学习者为中心的学习；使学生在有意义情况下

依据某些问题进行创造性学习；促进学生主动、积极地学习；支持

开放式学习；指导学生深入进行自我卷入的独立研究。因此多媒体

网络系统特别有助于学生独立学习。

一、多媒体网络教学课件的优化设计

多媒体网络教学课件的设计，就是要应用系统科学的观点和方

法，按照教学目标和教学对象的特点，合理地选择和设计教学媒体

信息，并在系统中有机结合，形成优化的教学系统结构。其设计包

括以下几个方面：

1.1分析学生特征，以“学习者为中心”进行课件设计。

分析学生特征就是要运用适当的方法来确定学生关于当前概念

的原有认识结构和原有认识能力，并将它们描述出来，作为确定教

学目标和教学策略的主要依据，以便使制作出来的多媒体课件对学

生更有针对性。多媒体课件设计只有注重对学习者的研究才能有的

放矢，课件的设计思想是建构主义学习理论，是以“学习者为中心”

的设计。因而课件的教学设计要特别注意对学习者的一般特性进行

分析，掌握学习者在各个阶段表现出来的整体特征。从各方面提高

学习者的学习兴趣。其次，应当根据学习者的知识水平和接受能力

组织教学内容，过于困难的内容都不易被学习者所理解和接受。只

有使学习者在学习过程中始终处于主动积极的状态，才能使多媒体

教学朝着最优化的方向进行。

1.2确定教学目标，建立教学内容知识结构，精心设计脚本

在设计脚本时，要根据教学目标，确定教学目标必须考虑三个

因素，即教学内容，教学特征和社会需要，在教学内容确定后，进

一步根据学科的特点，将教学内容分解成许多知识点，把各知识点

的教学目标确定为知识、理解、应用、分析、综合和评价等不同的

层次。确定课件的内容结构、表现形式及教学顺序。必须分析课件

的教学内容的知识结构，把课件所包含的教学内容，分解为若干个

知识单元，每个知识单元又包含若干个知识点，找出各个知识点，

知识单元之间的关系和联系方式。不同的联系方式形成了不同的教

学结构，不同的教学结构体现了不同的教学策略。

1.3合理选择与设计媒体信息，进行开发。

在具体开发中，第一，要选择合适的工具软件。选择何种工具

软件，将直接影响到制作课件的质量，因此应根据课件的内容和表

现形式加以正确选择。常用的软件有多媒体编辑软件、图形、图像

处理软件、字处理软件等。第二，要精选设计素材。一个课件的成

功与否，在很大程度上取决于其各种素材的质量和丰富程度，这就

要求掌握大量课件设计素材。第三，要抓好制作合成。制作合成是

将脚本变成课件、使教学思想付诸行动的关键环节，其主要任务是

根据脚本的要求和意图设计教学过程，将各种多媒体素材编辑起

来，制作成符合教学目的、便于学生学习、掌握的cai课件。

1.4注重形成性练习的设计，形成双向交流系统。

根据教学目标和教学内容设计一些练习题，对学生进行考核，

从了解学生对内容的掌握程度起到强化，矫正的作用。形成性练习

可以设计成问题提问的形式。可以有三种方式，即提问方式，应答

方式和反馈方式。提问方式用于是非题，选择题或填空题；应答方

式要求一题一答，适当给予提示，使得有较多的功机会，对应答结

果判断应与评分结合；反馈方式对学生的应答给予反馈评价，根据

不用的情况做出“指出错误”,“要求重答”,“给出答案”,和“辅

导提示”,等不同形式的反馈。

反馈使教育传播过程成为双向交流系统，使教育者了解到信息

的传递结果，并对学习者的学习状况做出评价，对自身的教学做出

针对性的改进，以不断增进教育传播效果。教育者应重视并善用反

馈，有效地控制教育传播活动，使之朝着最优化的方向运行。

二、趋向智能化、全球化的网络教学

智能化是多媒体网络教学向深层次发展的客观要求。尽管多媒

体网络教学迅速发展，大量多媒体课件和多样化的教学模式被开发

使用并取得较好成果，但人们在开发使用中发现，这些系统始终存

在一些缺陷：学生的学习仍然是被动的，学生无法回答深层次的问

题，回答有错时不能准确确定原因，个别化指导的针对性不