2024年部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思3篇.pdf

部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思３篇

〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【1】篇〗

杨氏之子

教案设计

设计说明

读书贵在生疑，引疑为学，学而生疑，只有这样才会最大程度

地激发学生的求知欲和进取心。正如《语文课程标准》中所强调的：

必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和

不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主

动意识和进取精神。本教学设计，从题目引疑入手，引导学生提出

更有价值的问题，然后带着这些有价值的问题自主、合作探究课文，

以发现的眼光寻找问题的答案。这样，学生成了课堂的主人，教师

成了引导者，使教学做到了以学定教。

课前准备

教师准备：1.课文朗读动漫。

2.制作教学课件。

3.搜集《世说新语》中的小故事。

学生准备：阅读《世说新语》，搜集作者资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭题引疑

1.导入：同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，

关于他们的故事至今流传。那你知道哪些关于机智儿童的故事呢？

今天，让我们走进刘义庆的《世说新语·言语》，感受杨氏之子的聪

慧吧！(板书课题)

2.质疑：题目是什么意思？读了这个题目，你想知道什么？(杨

氏之子当时多大年龄？在他身上发生了怎样的故事？这个故事表现

了他怎样的性格特点？这个故事除了写杨氏之子，还写了谁？……)

3.过渡：下面就让我们带着这些问题走进这个小故事中。

设计意图：开始就引导学生针对课题、主要内容或目标进行质

疑，以疑带学，以疑引学，以疑问难，让学生带着问题读书，为后

面的学习做好了铺垫。

二、读通课文，扫清障碍

1.学生尝试读课文，注意字音，尽量读通句子。

2.教师强调：“诣”读yì，不读zhǐ；“梁”下边是“木”，不

是“米”。

3.教师播放朗读动漫，范读课文。学生边欣赏边标出停顿。

4.课件出示课文断句，学生看着大屏幕上划分好节奏的课文，

自由练读。

梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/

呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”

儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

5.多种形式朗读。(同桌互读、分角色读、分组读、齐读等)

根据朗读情况适当点拨，指导学生正确断句。

设计意图：“读”是解读文章的金钥匙，文言文更需要深入地读，

在读中整体感知文本，在欣赏课文朗读动漫中，感受意境，初步感

受朗读文言文的技巧，把学生自然地领进文本的意境中。

三、熟读课文，读懂故事

1.自主读文，感知故事内容。想一想课文讲了一件什么事。

2.小组合作读文，借助注释和搜集的资料，理解文中每句话的

意思，并做好笔记。

3.集体交流。出示重点词语的注释，理解重点语句的意思。

(1)重点词语。

惠：同“慧”。

诣：拜访。

乃：就，于是。

设：摆放，摆设。

示：给……看。

夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平。

引导学生根据注释、插图，联系上下文理解每一句话的意思。

对较难理解的语句加以点拨。

(2)重点语句。

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。(有一天，孔君平来拜访杨

氏子的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出

来。)

为设果，果有杨梅。(孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。)

儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”(孩子马上回答说：“没

听说孔雀是先生您家的鸟。”)

4.教师完整地把这个故事讲给大家听。

在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪

明。有一天，孔君平来拜访杨氏之子的父亲，恰巧他的父亲不在家，

孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有

杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子

马上回答说：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”

5.指名读、齐读、小组读、师生共同读课文。

6.作业。

(1)熟读课文。

(2)搜集幽默故事、小笑话等。

设计意图：“不动笔墨不读书。”让学生通过自主、合作等方