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《大象的耳朵》教学实录

《《大象的耳朵》教学实录》这是优秀的教学设计文章，希望可

以对您的学习工作中带来帮助！

教学目标：

1、通过抓标点符号、关键词等方法读好问句。

2、通过大象说的话发现大象的想法是怎么改变的。

3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白每个人都有和别人

不一样的地方，不要为了迎合别人盲目地追求和别人一样的道理。

教学重点：

通过抓标点符号、关键词等方法读好问句。

教学难点：

理解“人家是人家，我是我”的意思并从中受到启发。

教学过程

课前活动：你比我猜(师出示词卡，一生比划，其他人猜动物)

一、复习、谈话导入

1、通过刚才的游戏，我们可以发现每个小动物都有各自的特点，

小兔的耳朵长，长颈鹿的脖子长，大象的鼻子长，耳朵也大。

2、揭题：课本上，一个有趣的故事正围绕着大象的耳朵展开，奇

妙的森林之旅继续启程，各位小旅客们准备好了吗?让我们伴着响亮的

读书声出发吧!(生齐读课文)

3、同学们，大象的耳朵怎么了?【出示插图，指生复述故事，相

机板书：耷拉——竖起来——耷拉】

二、指导对话朗读

1、发现大象耳朵的特点，指导朗读

大象的耳朵原本是什么样的?

指生答，课件出示：大象有对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。

师追问：作者把大象的耳朵比作扇子，大象的耳朵和扇子像在哪

里?(都很大，可以用来扇风。)

相机教学比喻句：我明白了，写比喻句时，两个物体之间一定要

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有相同之处，才能拿来做比喻对吗?(对)

我们也来说说比喻句吧!(出示句子，生练说。)

过渡语：大象的耳朵耷拉着，小兔子的耳朵竖着，当它们在森林

相遇时，一场有趣的对话展开了。

2、指导问句朗读

请孩子们自由朗读2～8自然段，找一找小动物们问了大象什么问

题，用“——”画出来。(生读课文，画疑问句，师巡视指导)

师：谁先问了大象什么问题?(生读)

师：找得真准。这句话在第3自然段，找到的同学请举手。接着

谁又问了大象?(生读)

师：这句话在第6自然段，找到的同学请举手。(课件出示两个问

句)

师：“小兔子说”“小羊也说”，明明是“说”，你们怎么知道

小兔子和小羊在“问”大象呢?(生：两个句子中都有问号。)

师：嗯，问号是问句的一个重要标志。(板书：?)除了问号，还有

其他依据吗?

生：小兔子问的话里有一个词语“怎么”，说明是问句。

师：真了不起!(在“?”前面板书：怎么……了)问号有两个好朋友，

一个是“怎么”，另一个是“了”，它们走到一起，排好队，就表示

提问了。小羊话里的问号跟谁组成了朋友?(生：“怎么”和“呢”。)

师：“怎么”“呢”和问号排好队，也表示在问。(板书：怎

么……呢?)“怎么……了”和“怎么……呢”都是问号的好朋友。我们来

读一读。(生齐读)

师：现在，请一位同学读小兔子的问话，看看能不能读出他的心

情。(生读，相机指导朗读：小兔子，你的耳朵是竖着的，小羊、小鹿、

小马和小老鼠的耳朵也是竖着的，唯独谁的耳朵不是竖着的?(生：大

象的耳朵。)当你发现只有大象的耳朵是耷拉着的时候，你的心情是怎

样的呢?(生：好奇。)