新部编版九年级下语文16《驱遣我们的想象》示范课教学设计.pdf

16*驱遣我们的想象

【教学目标】

1.把握文章的核心概念，梳理概念间的关系，理清作者的论证思路。

2.关注鉴赏范例，品味文中意蕴深刻的语言，理解文章的主要观点。

3.学会欣赏文艺作品，懂得在欣赏时驱遣想象，感受作品的艺术美，提升自己

的鉴赏品味。

【教学重难点】

1.教学重点：整体感知文本内容，了解作者观点，在阅读中独立思考，获得启

发。

2.教学难点：关注作者所作的鉴赏范例，了解作者引导我们驱遣想象欣赏作品

的方法，形成能力。

【教学准备】

教学多媒体课件，有关作者叶圣陶及本文写作背景的资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师：（出示课件1、2、3）

看到桃花，你会想到什么？

看到雪，你会想到什么？

那么，阅读文章，欣赏文艺作品时，你是如何驱遣想象力的呢？现在就让

我们走进课文，让著名的语文教育大师叶圣陶先生告诉你如何驱遣想象。

*

教师板书课题：16驱遣我们的想象（出示课件4）

二、自主学习，知识备查

1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）走近作者

教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。

预设：（出示课件6）

第1页共8页

叶圣陶(1894—1988)，名绍钧，江苏苏州人。作家、教育家、出版家、社

会活动家。他先后创作、出版了童话集《稻草人》，长篇小说《倪焕之》。他从

事教育和教学工作70多个春秋，积累了丰富的经验，撰写了大量有关教育教学

的专论、专著和书简，有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等著作。

（2）写作背景

教师出示课件，讲解这课的写作背景，为同学们理解本文内容做准备。

预设：（出示课件7）

叶圣陶终身致力于出版及语文的教学，最大的心愿就是让大家看到语言文

字的魅力，为了让大家更好地欣赏文艺作品，他提出要驱遣想象，透过文字回

归作品的意境，并作下文章。

2.预习检查，夯实基础。

（1）读一读生字词。（出示课件8）

（2）析一析多音字。（出示课件9）

（3）辨一辨形近字。（出示课件10）

第2页共8页

（4）解一解词语。（出示课件11、12）

不声不响：不说话,不出声。形容不发出声响。

得意扬扬：形容非常得意的样子。

三、新课学习，整体感知

1.阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。（出示课件13）

（学生默读课文，勾画课本回答。）

学生1：文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。

学生2：作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。

学生3：现在就读者的方面说。他们要通过文字去接触作者的所见所感。

学生4：像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了，同时也就接

触了作者的意境。

2.综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。（出示课件14）

（学生默读课文，分析归纳回答。）

学生：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的

所见所感。

四、细读课文，精读细研

1.读课文，找出作者的论证方法，并说说我们要如何驱遣想象。（出示课件15）

教师展示1：大漠孤烟直，长河落日圆。

（学生讨论，分析回答。）

学生：举例论证。

教师：从这两句诗句如何驱遣想象？

第3页共8页

学生：在想象中睁开眼来。

教师展示2：白蒙蒙的海面上……让暴风雨来得厉害些吧！（出示课件16）

（学生讨论，分析回答。）

教师：同学们，面对这样的画面，我们如何驱遣想象？

学生：在想象中生出一对翅膀来。

教师：此处运用什么论证方法？

学生：举例论证。

2.思考作者要论述的是如何鉴赏文艺作品，为什么开篇会大篇幅地论述作者、

读者及文字之间的联系？（出示课件17）

（学生讨论，分析回答。）

学生：要论述如何鉴赏文艺作品，首先要让读者认识文艺作品的本质，