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生命活动的主要承担者-蛋白质————教学反思
《生命活动的主要承担者——蛋白质》教学反思
本节课是以学生的兴趣为根本出发点,首先以学生收集的资料来
讨论蛋白质的作用,引入主题,学生较感兴趣。在教学中我注意对学
生能力的培养,如分组讨论的方法,学习蛋白质的结构及蛋白质与氨
基酸的数量关系,培养了学生的发现问题和解决问题的能力;鼓励学生
踊跃回答,训练学生的表达能力和语言组织能力;通过展示挂图,训练
学生的识图能力;讲解蛋白质的结构时,与功能相联系,使学生形成
结构和功能相适应的生物学观点。在教学中我注意对学生进行爱国主
义教育,如让学生学习中国科学家在“国际人类蛋白质组计划”中的
研究进展及成果。但在教学中老师活动较多,学生相对少一些,应把
时间真正还给学生;讲解口诀记忆时,学生较感兴趣,此时,课堂秩
序会较乱,这属于课前估计不足,应维护秩序,保证教学的顺利进行;
再如学生讨论时,教师可巡回指导,进行思维点拨,而不应放任自流,
以上是这节课的遗憾之处,因此,我认为这节课在设计上还是有很大
的改进余地。蛋白质这个知识点是本章也是《生物必修一》这整本书
的重点内容之一,为让学生掌握本节的知识,我重难点定位在对氨基
酸形成蛋白质的过程和蛋白质结构多样性的原因的讲解上,课堂气氛
不错,学生学习的兴趣比较高,对知识的掌握也比较好。上完课后,
老师们给了我许多的启示,平时,为了提高自己的教学水平,我也常
常写一些“教学后记”或“课后随笔”,但一般只是记载课堂的真实
情况,缺乏对教学的深层次反思,即忽略了“教什么?”“怎么
教?”“效果、目标达到了没有?”“为什么?”“如何改进?”等
一系列问题。往往使课后的随笔流于形式,没有真正起到教学——反
思——调整——改进教学的积极作用。
其实,反思性教学是指运用教育教学的有关理论,对课堂教学的
教育理念、教学内容、教学目标、教学设计、教学方法等方面进行科
学的分析和思考,从中归纳出成败得失,为不断优化后续教学提供重
要的条件。实践与研究证明,“反思性教学”是一种用来提高教师自
己的专业素养,改进教育实践的学习方式。特别在新课改的形势下,
在生物课堂教学实践中,我利用平行班教学的有利条件,运用现代教
育的有关理论,对课堂教学内容、目标、过程和方法在教学之后重新
进行审视、评价,从而调整和改进后面的教学。以下通过对本人教学
《生命活动的主要承担者——蛋白质》这一案例进行反思与调整的过
程。
一、注重生物与学生生活实际相结合,进行课堂教学内容的反思
课堂教学中要充分尊重学生的主体地位,真正做到以学生为本。
教学内容不仅应具有科学性、审美性,更应贴近学生的生活实际。课
堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学
生兴趣的内容,并根据学生的学力水平重组教材,把充满生活情
趣的内容充实到教学中去,才能有效地激发学生的求学求知欲,让教
学内容真正使学生想学、爱学、乐学。
在教学《生命活动的主要承担者——蛋白质》时,我安排了四幅
图片,分别是牛奶,鱼,鸡和鸭,牛和羊。第一步让学生看图并思考:
这些食物的口味有什么不同?第二步问为什么这些食物的口味如此不
同?此时学生会根据他平时积累的经验告诉我们:牛奶是液体,很好
喝,鱼肉十分鲜美,鸡肉,鸭肉和牛肉都是日常生活中常吃的肉类。
味道不同是因为这些肉类的蛋白质组成不同。
反思:通常学生能够说出一些富含蛋白质的食品,也知道蛋白质
对人的生活非常重要,也知道蛋白质能够被消化分解为氨基酸,但对
于蛋白质的结构以及氨基酸的结构是陌生的。根据学生对氨基酸结构
的认识情况,接下来我又出示一幅有几个氨基酸结构式的图片引导学
生对比观察几种氨基酸的结构,利用已有的化学知识,识别氨基酸,
在对比的基础上找出不同氨基酸分子共有的结构,写出氨基酸分子的
结构通式,为理解氨基酸形成蛋白质奠定基础。
二、坚持以学生为主体,进行课堂教学目标的反思
由于学生的需要、兴趣、经验和能力是多样化的,生物课堂教学
目标要充分体现以人为本的科学的教育观,就必须以学生为主体,遵
循学生的现实发展水平,联系学生的客观实际,根据教师对课程标准
和教材的把握,灵活设计课堂教学的情感态度和知识技能目标,提高
教学目标设置的合适度,增强教学目标实现的有效性,真正起到教学
目标的导向、调控、评价作用,成为课堂教学成功的保证。在设计
《生命活动的主要承担者——蛋白质》这一课时定下了四个教学目标:
1.说明氨基酸的结构特点,以及氨基酸形成蛋白质的过程。
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