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部编版小学语文五年级下册第二单元

《军神》一等奖教学设计说课稿

尊敬的各位评委老师，你们好！我是8号考生，我说课的题目是《军

神》。语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性很强的课程，我

将依此理念从五个方面展开我的说课。

一、整体观照说教材

《军神》是部编版小学语文五年级下册第二单元的课文。本单元以

“责任”为主题。语文要素是通过课文中动作、语言、神态的描写，体

会人物的内心。

本文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤眼睛时，拒绝使用麻药，强忍巨

痛坚持做完手术，表现出钢铁般的意志，体现出他为了能全身心地投入

革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。

二、精准定位说目标

根据新课标阶段目标要求和教材内容特点，结合学生的认知水平，

我制定了以下教学目标：

1.认识“沃、匪”等5个生字、会写“诊”等13个生字，会写“年

龄”等16个词语。

2.通过反复朗读，能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人

物的内心。（重点）

3.体会作者对刘伯承惊人意志力的赞叹，对刘伯承为国家利益不惧

牺牲奉献自己的精神品质的敬佩之情。（难点）

三、结合学情说方法

教无定法，贵在得法。五年级的学生经过几年的学习，已经具备了

一定的自学感悟能力，但在深入理解课文，揣摩作者表达意图上存在一

定的难度。

基于以上学情，我主要采用朗读感悟法、引导启发法、讨论法等教

学方法；在学法的指导上，我将放手课堂，设置小组合作学习环节，让

学生通过读、找、品、诵等方法学习课文。

四、搭建支架说过程

我紧扣课标要求和教材内容，结合学生现有的阅读水平，设计了以

下5个教学环节：

环节一、创设情境，激趣导入

心理学研究表明，愉悦的情绪有助于学习兴趣的激发和保持。新课

开始，通过十大元帅画像导入，借助多媒体展示画像，请学生说出画像

人物的姓名，分享自己熟知的人物事迹，顺势引出新课，随即板书课题

《军神》。

这样的导入有助于引发学生学习新课的兴趣，并初步认识和了解写

作对象，力求达到“课未始，已成基调”的教学节奏。

环节二、初读课文，整体感知

导入新课后，让学生自由朗读课文，把自己喜欢的语句用喜欢的方

式多读几遍。读毕，我会对学生课前自学情况进行检查，通过PPT让学

生过好三关：

一是生字关，我将对“审”等字的正确书写进行重点指导；

二是词语关，将帮助学生解决自学时有困难的字词，对“一针见血”

等多音字的词语进行有针对性的指导；

三是内容关，在学生交流初读感受后，理清课文脉络，用自己的话

说一说：课文记叙了一件什么事？

这一环节三个目标的设立，主要着眼于培养学生良好的语感和整体

把握课文内容的能力。通过对文路的梳理，感知文章侧重点，为品读课

文奠定坚实的基础。

环节三、品词赏句，体验情感

为了让学生深入品读课文和感悟文章，设计恰当的切入点就显得尤

为重要，这一环节分三步进行：

1、读议悟法。抓住“惊疑和微微一笑”，教学“求治”部分。请学

生带着问题，默读课文：沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？指导学

生用不同符号圈划出描写刘伯承和沃克医生动作、语言、神态的句子。

接着，交流从中读懂了什么，体会人物内心变化，深入感受人物的性格

品质。让学生自读、自悟、自得，学生交流自己不同于他人的阅读体验，

点燃那种充满灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证。最后引导学

生总结学习方法，为以下放手自学作好了铺垫。

2、半扶半放。按照以上学习方法学习“手术前”部分，突出刘伯承

拒绝使用麻药的原因。围绕“为什么需要一个清醒的大脑”展开讨论，

同时补充抗日战争的资料链接。指导学生加强朗读，并配以一定的表演

烘托气氛。这一设计让学生把书读懂，体会刘伯承心中有志向，为国家

和人民的解放领导革命，需要清醒的大脑，因此拒用麻药，理解作者对

刘伯承的敬佩之情。

3、自学交流。以四人小组为单位，引导学生抓住“惊呆了和勉力一

笑”自学“手术中”的部分，并质疑问难。再结合《青年刘伯承》的视

频片段，带领学生直观感受刘伯承如钢铁般坚强的意志，大无畏为革命

牺牲奉献的可贵品质。

以上活动，力求展示学生学习的过程，让这一过程呈现板块状、步

骤化。在学生自学感悟的基础上，适时的作出点拨和指导。达到理解语