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2024-2025学年小学心理健康安全教育的教学设计反思

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：小学心理健康与安全教育

2.教学年级和班级：四年级（3）班

3.授课时间：2024年10月30日

4.教学时数：1课时（45分钟）

2024-2025学年小学心理健康安全教育的教学设计反思：

本节课以四年级（3）班为对象，结合《小学心理健康》教材第四章“学会保护自己”的内容，进行心理健康与安全教育。课堂上，通过讲解、案例分析、小组讨论等形式，引导学生了解个人安全的重要性，掌握基本的安全防护知识和方法。课程紧密联系实际生活，注重培养学生的自我保护意识和能力，提高心理健康水平。教学中，关注学生个体差异，鼓励积极参与，促使学生在互动中感悟安全教育的意义，为学生的健康成长奠定基础。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：自我认知与保护意识、情绪管理与同理心、问题解决与决策能力。通过学习，使学生能够认识到个人安全的重要性，提升自我保护能力；学会识别和表达情绪，理解他人感受，增强人际交往的和谐性；在面对潜在危险时，能够运用所学知识做出合理判断，采取有效措施解决问题。课程紧密贴合新教材要求，注重学生心理健康与安全教育的核心素养培养，为学生全面发展奠定基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在前三年的学习中，已经接触过基本的自我保护意识，了解一些简单的安全防护措施，能够辨别日常生活中的安全与危险。此外，他们对于情绪表达和人际交往也有一定的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对于贴近生活的心理健康与安全教育题材较感兴趣。他们在团队合作和问题解决方面表现出一定的能力，喜欢通过游戏、讨论等互动方式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在心理健康与安全教育方面，学生可能在实际操作中难以将理论知识运用到具体情境，面对突发状况时可能无法迅速做出正确判断。此外，部分学生可能在学习过程中过于依赖他人，缺乏独立思考和解决问题的能力。在情绪管理和同理心方面，部分学生可能难以理解和表达自己的情感，影响人际交往。

四、教学方法与策略

1.教学方法：结合教学目标和学生特点，采用讲授、小组讨论、案例研究等方法。通过讲授引导学生掌握心理健康与安全教育的基础知识；小组讨论促进学生互动交流，深化理解；案例研究则帮助学生将理论应用于实际情境。

2.教学活动：设计角色扮演、情景模拟等游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。例如，通过模拟遇到陌生人搭讪的场景，让学生扮演不同角色，学会如何应对和保护自己。

3.教学媒体：利用多媒体课件、安全教育视频等辅助教学，直观展示案例，增强学生学习兴趣。同时，结合实物演示和互动软件，提高学生的参与度和实践操作能力。

五、教学过程

首先，我会以一个开场白引入今天的课程：“同学们，我们都知道在生活中安全是最重要的，但是你们知道如何在不同的情境下保护自己吗？今天我们将要学习如何提高自我保护意识，学会心理健康的维护，让我们的身心都更加安全。”

1.导入新课（5分钟）

我会通过展示一组图片，包含日常生活中的安全与危险场景，引导学生观察并说出他们的感受。这样可以激发学生的兴趣，同时也让他们回顾已学的安全知识。

2.自我认知与保护意识（10分钟）

a.我将提问：“你们认为在遇到陌生人时，应该怎么做才能保护自己？”让学生思考并分享自己的观点。

?b.接着，我会结合教材内容，讲解如何识别潜在危险，强调保持警觉的重要性。

?c.通过一个角色扮演活动，让学生模拟在不同场景下如何拒绝陌生人的不合理要求，巩固自我保护的方法。

3.情绪管理与同理心（10分钟）

a.我会引入一个关于情绪管理的案例，比如一个同学因为被误会而感到委屈，引导学生讨论如何正确表达情绪，并理解他人的感受。

?b.接下来，我会组织一个小游戏，让学生在游戏中练习倾听和表达，培养同理心。

4.问题解决与决策能力（10分钟）

a.我会提出一个假设情境：“如果你在放学回家的路上，遇到一个陌生人给你糖果，你应该怎么做？”让学生分小组讨论解决方案。

?b.每个小组分享他们的决策过程和结果，我会点评并引导学生思考哪些决策是合理的，哪些可能存在风险。

5.实践应用（10分钟）

a.我会展示一个安全教育的视频，内容涉及遇到突发情况时的应对措施。

?b.观看视频后，我会邀请几名学生进行情景模拟，现场演示如何应用刚刚学到的知识和技能。

6.总结反思（5分钟）

a.我会邀请学生总结今天学到的内容，并分享自己的学习心得。

?b.最后，我会强调心理健康与安全教育的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加注意，保护自己。

六、教学资